Title

以科技接受模式探討國中教師以數位學習在職進修之意向之研究

Translated Titles

Investigation of Junior High in-service teachers' intention for professional development program via eLearning

DOI

10.6846/TKU.2014.01078

Authors

楊桂卿

Key Words

科技接受模式 ; 數位學習 ; 在職進修 ; Technology acceptance model ; Digital Learning ; Service Training

PublicationName

淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2014年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

張瓊穗

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

本研究以「科技接受模式」為基礎,探討國中教師對數位學習在職進修「學位」或修習「學分」之接受程度。本研究採問卷調查法,以桃園縣公立國中教師為樣本,發出問卷215份,回收206份,有效問卷196份,可用率為91%。回收之資料,以敘述性統計、T考驗、單因子變異係數分析、皮爾遜績差相關、多元迴歸分析、結構方程模式等進行統計分析。本研究獲得結論如下: 1.教師對數位學習的接受度高,以認知有用性最為明顯。 2.教師對數位學習的接受程度,會因性別、使用經驗而有所差異。 3.教師的資訊素養與外部變數、科技接受程度呈現正相關。 4.外部變數對數位學習的認知有用性、認知易用性有顯著相關。 5.教師的認知有用性、認知易用性對以數位學習在職進修之使用意向之預測力為49.4%。 6.本研究理論模式的內在結構適配度良好。

English Abstract

This study aims to take "Technology Acceptance Model" as a basis to discuss the acceptance for high school teachers about the state of digital learning service training "degree" or practicing "credits". This study used questionnaires , public junior high school teachers in Taoyuan County as a sample, and issued 215 questionnaires, 206 copies recovered; 196 valid, and the usable ratio is 91%, analyzed by Descriptive statistics, t test, One-Way ANOVA Analysis, Pearson Correlation, Multiple Regression Anaysis, Structural Equation Modeling and other statistical analysis. Conclusions of this study are as follows: 1.High acceptance of digital learning for teachers, Perceived Usefulness is the most obvious. 2.Acceptance of digital learning varies due to gender and experience. 3.Teachers are positively correlated in information literacy, external variables and technology acceptance. 4 .External variables are significantly correlated for digital learning perceived usefulness and Perceived Ease of Use. 5.Teachers’ perceived usefulness and perceived ease of use of a digital learning service training of intentions predict 49.4%. 6.Tinternal structure of this theoretical model fits.

Topic Category 教育學院 > 教育科技學系數位學習碩士在職專班
社會科學 > 教育學
Reference
  1. 王宗松(2011)。企業內外部變項對發展數位學習意向之研究。大仁學報,38,11-28。
    連結:
  2. 王喬真(2006)。高中職教師數位學習態度之研究--以雲林縣為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學,高雄市。
    連結:
  3. 胡庠卉(2011)。影響高等教育學生使用數位學習系統意願因素之研究—應用UTAUT模型分析(碩士論文)。國立中央大學,桃園縣。
    連結:
  4. 馬蕙慈(2003)。國民小學教師在職進修對教學效能關聯性之研究(碩士論文)。元智大學,桃園縣。
    連結:
  5. 徐嘉欣(2010)。以科技接受模式探討公務人員數位學習之研究-以公務員資訊學習網為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
    連結:
  6. 郭英彥(2007)。國小自然與生活科技領域實施合作學習之行動研究(碩士論文)。中原大學,桃園縣。
    連結:
  7. 陳彙芳、范懿文(2000)。認知負荷對多媒體電腦輔助學習成效之影響研究。資訊管理研究,2(2),45-60。
    連結:
  8. 陳鴻仁、楊玉笙、陳貴未、吳婷婷、黃悅民(2012)。應用科技接受模式探討情境式博物館導覽訓練之學習系統。數位學習科技期刊,4(1), 43-62。
    連結:
  9. 郭蘭(2002)。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究--以臺灣中部四縣市為例(碩士論文)。國立台北師範學院,台北市。
    連結:
  10. 葉仲達(2008)。以整合科技接受模式探討網路學習工具之使用-以WebCT為例(碩士論文)。淡江大學,新北市。
    連結:
  11. 趙子豪(2007)。以科技接受模式探討採用網路ATM因素之研究(碩士論文)。中央大學,桃園縣。
    連結:
  12. 謝雅青(2007)。失業勞工數位學習成效評估之研究—以輔助參加提升數位能力研習計畫者為對象(碩士論文)。國立政治大學,新北市。
    連結:
  13. 羅清水(1998)。回流教育與教師專業成長。師友,376,12-15。
    連結:
  14. Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological bulletin,103(3), 411.
    連結:
  15. Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational behavior and human decision processes, 50(2), 179-211. Retrieved from http://people.umass.edu/aizen/obhdp.html
    連結:
  16. Bagozzi, R. P. and Yi, Y.(1988), “On the evaluation of structural equation models,” Academy of Marketing Science, Vol. 23, No. 4, pp. 272-277.
    連結:
  17. Douglas-Faraci, D. (2010). A correlational study of six professional development domains in e-learning teacher professional development. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 6(4), 754-766.
    連結:
  18. Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Retrieved from http://people.umass.edu/aizen/f&a1975.html
    連結:
  19. Forrester, G., Motteram, G., & Bangxiang, L. (2006). Transforming Chinese teachers' thinking, learning and understanding via e‐learning. Journal of Education for Teaching, 32(2), 197-212.
    連結:
  20. Hair, J. F., Tatham, R. L., Anderson, R. E., & Black, W. (2006). Multivariate data analysis (Vol. 6). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
    連結:
  21. Holden, H., & Rada, R. (2011). Understanding the influence of perceived usability and technology self-efficacy on teachers’ technology acceptance.Journal of Research on Technology in Education, 43(4), 343-367.
    連結:
  22. Li, B. (2009). The Use of E-Learning in Pre-Service Teacher Education. Campus-Wide Information Systems, 26(2), 132-136.
    連結:
  23. Reeves, T. D., & Pedulla, J. J. (2011). Predictors of teacher satisfaction with online professional development: evidence from the USA’se‐Learning for Educators initiative. Professional Development in Education, 37(4), 591-611.
    連結:
  24. Reisinger, Y., & Turner, L. (1999). Structural equation modeling with Lisrel: application in tourism. Tourism Management, 20(1), 71-88.
    連結:
  25. Teo, T. (2011). Modeling the determinants of pre-service teachers' perceived usefulness of e-learning. Campus-Wide Information Systems, 28(2), 124-140.
    連結:
  26. Teo, T., & Noyes, J. (2010). Exploring attitudes towards computer use among pre-service teachers from Singapore and the UK: A multi-group invariance test of the technology acceptance model (TAM). Multicultural Education & Technology Journal, 4(2), 126-135.
    連結:
  27. Teo, T., Ursavas, O. F., & Bahcekapili, E. (2011). Efficiency of the technology acceptance model to explain pre-service teachers' intention to use technology: a Turkish study. Campus-Wide Information Systems, 28(2), 93-101.
    連結:
  28. Venkatesh, V., & Davis, F. D. (1996). A model of the antecedents of perceived ease of use: Development and test. Decision sciences, 27(3), 451-481. Retrieved from:http://vvenkatesh.com/Downloads/Papers/fulltext/pdf/1996(3)_DS_Venkatesh_Davis.pdf
    連結:
  29. 一、中文文獻
  30. 于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學效益。教育資料與研究,38,22-28。
  31. 王春和、唐麗英(2005)。SPSS 統計分析(12.0中文版)。台北市:儒林。
  32. 尹玫君(1997)。遠距教學理論與文獻之探討。台南師院初等教育學報,10,22-36。
  33. 行政院國家科學委員會(2005)。2004數位學習白皮書。台北市:行政院國家科學委員會。
  34. 李美慧(2001)。科技接受模式在非同步網路學習系統使用意向之應用(碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
  35. 李宜錚(2011)。我國教師在職進修專業成長之後設分析研究(碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
  36. 巫靜宜(2000)。比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究---以Word 2000之教學為例(碩士論文)。淡江大學,新北市。
  37. 邱怡文(2008)。臺北縣健康與體育學習領域教師專業能力與進修需求研究(碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市。
  38. 花英德(2008):以科技接受模式探討國小學童Moodle教學平台使用行為之研究~以資訊議題教材為例(碩士論文)。東海大學,台中市。
  39. 周文靜(2012)。以科技接受模式探討線上同步學習應用於企業訓練員工接受度之研究(碩士論文)。新竹教育大學,新竹市。
  40. 林月鳳(2003)。教師在職進修專業成長與組織承諾相關之研究-以九年一貫課程種子教師研習為例(碩士論文)。台北教育大學,台北市。
  41. 林奇賢(2004)。網路學習內容的設計與學習社群的經營。國科會科學教育研究成果應用推廣計畫(編號:NSC92-2511-S-024-005)。台北市:國科會。
  42. 林祐超(2006)。教師虛擬社群知識分享行為、學習滿意度及成效之研究-遠距教學課程學習網為例(碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
  43. 林慧琴(2009)。國小教師接受網路數位學習在職進修因素之研究(碩士論文)。雲林科技大學,雲林縣。
  44. 吳清基(1995)。教師與進修。台北市:師大書苑。
  45. 吳怡馨(2007)。以科技接受度探討部落格於學習使用意向之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
  46. 徐宗宏、林適湖(2005),網路學習提升成人英語閱讀能力之行動研究。「玄奘大學第一屆管理與教學學術研討會」發表之論文,玄奘大學。
  47. 陳千惠(2009)。國小教師在職進修碩士學位與教職生涯規畫之研究--以台中縣豐原市為例。東海大學,台中市。
  48. 陳年興、楊錦潭(2006)。數位學習理論與實務。台北市:碩博文化。
  49. 陳明(2007)。數位學習(E-learning)的介紹。取自:
  50.   http://book.sir.com.tw/mz/cnt/mzd_27/mzd_27_1.pdf
  51. 陳惠珍(2003)。嘉義縣幼稚園教師透過網路在職進修之需求與態度之研究(碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。取自: http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22091NCYU0096010%22.&searchmode=basic。
  52. 陳梅芳(2004)。高雄縣國小教師參與e-Learning的意願與障礙之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
  53. 陳盈秀(2006)。『K12數位學校』之關鍵成功因素探討(碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
  54. 陳盈旭(2007)。台灣 B2C 數位學習經營模式探討(碩士論文)。中國文化大學,新北市。
  55. 陳智豪(2011)。國小教師參與E-Learning之學習動機與障礙之探究─以嘉義縣為例(碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
  56. 陳麗年(2013)。臺中市國小教師使用數位學習進修接受因素之分析(碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
  57. 許如玉(2007)。修改科技接受模型探討數位學習科技接受度之研究:以企業內部成員為觀點(碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
  58. 張杏如(2010)。合作學習的理論基礎。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/86/index.htm
  59. 張育銓(2008)。國民小學教師在職進修對教學效能之影響-以台中縣、宜蘭縣為例(碩士論文)。佛光大學,宜蘭縣。
  60. 張靜嚳 (1995)。 何謂建構主義?取自: http://www.bio.ncue.edu.tw/c&t/c&t-hp.htm
  61. 張瓊瑩(1993)。從成人參與學習理論觀點兼述隔空教學的涵義。教學科技與媒體,9,23-30 。
  62. 教育部(1996)。高級中等以下學校及幼稚園教師在職進修辦法。取自: http://www2.nutn.edu.tw/gac500/working_assist/rules/law1-6.html
  63. 教育部(2005)。中華民國師資培育統計年報。取自: http://www4.inservice.edu.tw/Download/Edu-paper94.pdf。
  64. 教育部(2006)。大學遠距教學實施辦法。行政院公報,012, 173。
  65. 教育部(2011)。教育部遠距教流暨認證網。取自:http://ace.moe.edu.tw/b04_1.php?submenu=sub4
  66. 教育部(2012)。數位學習碩士在職專班申請審核及認證作業要點。取自:http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL038564&KeyWordHL=&StyleType=1
  67. 曹崇禮(2008)。探討偏遠地區國中教師參與數位學習績效之研究 ——以台北縣「K-12 Digital School」為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
  68. 曾曉芬(2010)。以科技接受模式探討國中教師進修對數位學習系統接受因素之分析(碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
  69. 黃坤錦(2004)。教師在職進修與教師專業發展。教育資料集刊,28,241-258。
  70. 黃孟元、黃嘉勝(1999)。遠距教育的定義、演進及其理論基礎分析。視聽教育雙月刊,40(4),8-18。
  71. 黃政傑、林佩璇(1996)。合作學習。台北市:五南書局。
  72. 黃婉貞(2011)。以科技接受模式探討國中教師使用教學資源網站行為意願之研究(碩士論文)。義守大學,高雄縣。
  73. 黃國楨(2006)。數位時代的學習契機與要素。研習論壇,71,5-10。
  74. 黃富順(1985)。成人的學習動機–成人參與繼續教育動機取向之探討。台北市:復文圖書出版社。
  75. 黃富順(1989)。成人心理與學習。台北市:師大書苑。
  76. 黃嘉莉(2003)。英國的教師專業發展與管理主義。教育資料集刊,28,51-75。取自: http://search.naer.edu.tw/edu_paper/data_image/g0000218/0n28/20031200/p0000051.pdf。
  77. 葉木水(2003)。國小教師對在職進修法制與進修內容之研究(碩士論文)。屏東師範學院,屏東縣。取自:http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=lT_L9y/record?r1=1&h1=0
  78. 資策會(2003)。數位學習最佳指引。台北市:資訊工業策進會教育訓練處。
  79. 資策會(2006)。2005-2006數位學習。台北市:經濟部工業局。
  80. 楊基宏(2005)。台南地區高職教師利用網路在職進修之意見與態度調查研究(碩士論文)。國立臺南大學,台南縣。
  81. 楊思偉、高新建、 陳木金、 魯先華、 何金針與張淑姬(2006)。建構我國教師進修體系之研究。張建成(主持人),師資培育政策、教育指標與學習評鑑。邁向卓越教育國際研討會,國立臺灣師範大學。
  82. 鄒景平(2006)。數位學習的四項要素。研習論壇,71,24-29。
  83. 詹惠雯、沈順治(2008)。線上學習成效影響因素模式之探討。中國行政,79,1-21。
  84. 蔡振地(2006)。國小教師在職進修網路數位學習現況與態度之調查研究。國立新竹教育大學,新竹市。
  85. 劉世閔(2004)。數位學習與教師在職教育。教育研究月刊,118,122-123。
  86. 鄭志隆(2007)。美、英、中小學家長教育選擇權之比較及啟示。取自: http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l024_03_09vol024_03_09.pdf。
  87. 鄭依玲(2009)。自我導向學習傾向、資訊素養與混成學習成效之關係-以台糖公司為例(碩士論文)。南台科技大學,台南。取自:http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=oE2e6m/search?s=id=%22097STUT0007018%22.&openfull=1&setcurrent=0
  88. 鄭富仁(2013)。以解構式計畫行為理論探討國小教師對K12數位學習系統使用意願之研究(碩士論文)。開南大學,桃園縣。
  89. 鄧運林(1985)。成人教學與自我導向學習。台北市:五南書局。
  90. 蔡春綢(2004)。台北縣國民小學社會科教師在職進修動機與教學效能之相關性研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮縣。
  91. 蔡進雄、廖明正(2010)。教師在職進修網路數位學習之探討。北縣教育,71,37-44。
  92. 蕭靜娥(2004)。台北市國小藝術與人文領域教師進修需求與模式調查研究(碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
  93. 鍾鳳香(2005)。合作學習對國小兒童閱讀表現影響之研究(碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
  94. 顏春煌(2006)數位學習與資訊素養。台北市:金禾資訊。
  95. 蘇益生(2004)。高雄市國小教師e-Learning教學信念與教學效能關係之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
  96. 二、英文文獻
  97. Adiguzel, T., Capraro, R. M., & Willson, V. L. (2011). An Examination of Teacher Acceptance of Handheld Computers. International Journal of Special Education, 26(3), 12-27.
  98. Ajzen, I.(1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior.In J. Kuhl & J. Beckmann (Eds.), Action control, from cognition to behavior . New York: Springer-Verlag,11-39. Retrieved from http://people.umass.edu/aizen/tpb.html
  99. Chutter, M.(2009). Overview of the Technology Acceptance Model--Origins, Developments and Future Directions. Indiana University, USA . Sprouts: Working Papers on Information Systems, 9(37). Retrieved from http://sprouts.aisnet.org/9-37
  100. Deshmukh, V., Forawi, S., & Jaiswal, A. (2012). The Role of E-Learning in Science Education Vis-A-Vis Teacher Training Institutes in Middle East. US-China Education Review, 2(2), 142-148.
  101. Moore, M.G., & Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Wadsworth Publishing.
  102. Szajna, B. (1996). Empirical evaluation of the revised technology acceptance model[Abstract]. Management science, 42(1), 85-92. Retrieved from http://www.jstor.org/discover/10.2307/2633017?uid=3739216&uid=2&uid=4&sid=21102635583641
  103. Thompson, T. (2010). Assessing the Determinants of Information Technology Adoption in Jamaica's Public Sector Using the Technology Acceptance Model.ProQuest LLC.
Times Cited
  1. 丁柏楓(2015)。探討學習者接受開放式數位學習平台意願因素之研究:海量網路開放課程案例。中興大學資訊管理學系所學位論文。2015。1-83。