摘要
國術套路是有意識地將實戰性的技擊動作組合，展現出美的形式，它可提升為一種技擊的肢體藝術。學習者在演練前人編創的套路，應用心揣摩與感受套路串接的意義、構形、鋪陳的意境與氣勢，更要去心領神會其中的絃外之音。從多種套路的不斷演練總結出它們間的相近之處、區辨不同套路間的相異之處；這相近之處就是共性、就是共同的規律元素，相異之處則是銜接共性的轉折點或是其專有的風格特色。為了說明「連環拳」套路編創的基本想法與概念，本文提出國術的共性原則，闡釋連環拳是符合國術套路中基本功架及規律性的運動型態之基礎套路，便予初學者掌握“形、勁、律”的技術特點及競賽規則對形體規範的要求。從套路演練反應「攻防內涵」與「攻防意識」的差別，在技擊的思維辯證與實踐過程裡，掌握「練打結合、體用兼備」的國術特有技擊文化，以統整出攻防性原則，因此，連環拳摻入了頭、肩、肘、手、胯、膝、足並用的七拳，套路中的頂肘、燕子抄水、雙風貫耳、騰空飛腳等動作，可以符合並做到工、順、勇、疾、狠、真的攻防情境。
延伸閱讀
- 陳秋虹（2006）。非同步網路輔助教學在科技大學國文課之運用－以中國神怪故事教學為例。技術及職業教育學報，(11)，31-54。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18123112-200612-201007130120-201007130120-31-54
- 李耀宗（2012）。認知師徒制理論在國術教學上的應用。學校體育，(129)，101-107。https://doi.org/10.29937/PES.201204.0016
- 呂秀蓮（2020）。新課綱教材的編製與使用之新路徑：S2素養課程的學習內容。臺灣教育評論月刊，9(3)，6-14。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202003-202003050009-202003050009-6-14
- 林純如（2007）。國中社會學習領域教科書主題軸與能力指標運動初探－以中國史為例。歷史教育，(11)，103-139。https://doi.org/10.6608/THE.2007.011.103
- 賴盈君（2000）。教學的藝術－全語理念在國語課實施情形之探討（下）。師友月刊，(397)，90-94。https://doi.org/10.6437/EM.200007.0090