摘要
十二年國教施行後，高中教師勢必面對班級學生學科能力差異較大的情況。本研究旨在探討不同學科能力之學生在資訊能力、教師教學方式、學生認為對學習有助益的教學方式與閱讀之課外讀物類型的差異，作為未來施行十二年國教後，高中教師擬定班級經營與教學策略之參考。研究資料為台灣師範大學教育評鑑與研究發展中心建置「台灣高等教育資料庫」之94學年度大一新生問卷調查。將參與大學學科能力測驗總級分的成績分為六組進行變異數分析，比較高中學生資訊能力、教師教學方式、學生認為對學習有助益的教學方式和閱讀之課外讀物類型是否有顯著差異。結果發現，在學生資訊能力方面，對學測成績在「底標以下」的學生而言，用電腦搜尋資料、使用e-mail的能力不如底標以上的學生。教師教學方式上，只有「老師單向講解課本或講義」以及「與其他教師共同開課」兩項有顯著差異。只有「老師單向講解課本或講義」以及「與其他教師共同開課」兩項有顯著差異。學生認為對自己學習有助益的上課方式中，問卷中14種不同的上課方式有6種方式對不同成績組別的學生助益不同。至於閱讀的課外讀物類型，在閱讀報紙和詩詞散文上，「底標以下」的學生閱讀頻率最低；「頂標以上」和「頂標－前標」的學生在閱讀「詩詞散文」與「學術書籍」的頻率比其他組別的學生高。根據研究結果，建議教師應針對學生學習特性選擇教學方式；各科教師可以選定課外教材拓展學生學習經驗；指派作業時需顧及學生使用套裝軟體與蒐集資料的能力。
延伸閱讀
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