淺談「翻轉教室模式以強化主動學習」（Promoting Active Learning through the Flipped Classroom Model）」一書

吳祖賢、黃武元、陳正一、簡靜玲、黃德祐（2018）。專題導向及相互教學翻轉教室對於學習者的認知層次、創造力與學習成效之影響。載於社團法人台灣工程教育與管理學會（主編），工程、技術與科技教育學術研討會（頁232-257）。社團法人台灣工程教育與管理學會。https://doi.org/10.6571/SCETE.201805.0020
Shih, W. L., & Tsai, C. Y. (2021). 發展翻轉教室的教學模式與學習活動規劃以提升學生的學習成效. 大學教學實務與研究學刊, 5(2), 67-101. https://doi.org/10.6870/JTPRHE.202112_5(2).0003
楊淳皓（2017）。促進學生主動學習通識課程的教學策略：問題本位學習、專題式學習法與翻轉教室的整合。通識學刊：理念與實務，5(2)，1-38+39-40。https://doi.org/10.6427/JGECP.201710_5(2).0001
江岱潔（2015）。翻轉教室教學法融入在職教育學習成效與學習態度之探究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2015.00705
陳裕玲（2020）。場域翻轉教學是否帶動學生自主學習並促進學習成效〔碩士論文，國立暨南國際大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6837/ncnu202000087