影響軍校生軍職志向之相關因素研究－以政治作戰學校爲例

卓淑玲 ； 劉瑞楨 ； 鄧文章

《復興崗學報》 70期 (2000/09) Pp. 103-130

摘要

軍事組織最重要的目標是達成國家最大的防衛效能，爲了達成此一目標，部隊需要培養一批能在短時間下，完成複雜而多樣化任務的軍事幹部，軍事教育即爲達成此一目標的重要基石。軍事教育的目的在培養其軍事專業技能且以軍人爲職志之幹部，以使國家的防禦體系得到最佳的保障。由於軍事組織具備了高壓力任務導向的特性，爲了解析影響軍校生軍職志向強度的相關因素，乃從壓力感受、因應行爲與軍事專業認知三個方向著手探討。
軍職志向以個體在「軍人爲志業」、「願意長留軍中」等項目的自評程度來界定，軍事專業以個體對「軍事課程意義」、「政戰功能了解」等項目上的自評來界定，壓力感受爲個體對其在15個軍中學習與生活向度的主觀壓力知覺評量來界定，因應行爲則是以個體面臨困難時可能採取行爲的頻率評量來界定。
本研究先以四十七位政戰學校學生的焦點固體座談及十位隊職幹部的訪談，整理出造成軍校生的壓力來源向度及其因應方式，再以問卷調查法施測於六七八位政戰學校大學與專科學生，以探討其對軍校生軍職志向之影響。學生座談結果發現主要的困擾來自「與學長相處問題」、「個人時間管理問題」、「軍事訓練問題」、「生活管理問題」、「老師上課與考試方式的不適應」、「唸書干擾」、「課程困難」等。問卷調查結果發現(1)軍校生較大的壓力感受向度爲「學習干擾事件」、「與長官互動」、「軍事訓練」、「軍校的生活管理」。(2)軍校生較常應用的因應行爲是「理性計劃策略」與「默默忍受策略」。(3)壓力感受與部份因應行爲策略間有顯著相關存在。(4)就全體受測者而言，軍事專業小認知、壓力感受與因應行爲對軍職志向有預測力，複相關爲0.417，具17.3%的解釋力。(5)不同年班間影響軍職志向的有效因子並不相同，顯示年班間問題本質上的差異，但軍事專業認知是多個年班的共同影響因子，應特別予以重視。

關鍵字

軍職志向 ； 因應行爲 ； 壓力感受 ； 軍事專業認知