【論文摘要】5R模式反思寫作在物理治療全人醫學教育的成效

【論文摘要】The Effectiveness of 5 "R" Models of Reflective Writing for Holistic Education in Physical Therapy

侯傑議(Chieh-Yi Hou) ； 吳姵錡(Pei-Chi Wu)

《物理治療》 48卷2期 (2023/06) Pp. 136-137

https://doi.org/10.6215/FJPT.202306.P13

摘要

背景與目的：反思是培育醫療專業人員素養與維持其能力的方式之一，要正確掌握反思的要領並不容易，必須給予明確與結構性的指引來引導。學者提出5R模式－報告（reporting）、反應（responding）、關聯（relating）、理解（reasoning）、與重構（reconstructing），將可循序漸進引導學生進入反思歷程。然而如何引導實習生反思亦是臨床教育的重要議題。本研究目的主要是希望經反思寫作訓練，提升物理治療實習生專業素養，次要目的是增進師生之間良善互動，創造多元、趣味學習課程。方法：將16位實習生分成五組，參與物理治療全人醫學教育課程後，由資深物理治療師逐步引導反思寫作，運用5R架構模式，完成寫作後進行老師們評量、同儕互評、自評與回饋。結果：實習生課後滿意度良好，平均滿意度4.92分。反思寫作相關平均分數：老師評每一組總平均分數分別為20.5、15.75、20.25、18.75、20.75；同儕互評平均分數分別為21.38、18.50、20.19、20.32、20.88；自評平均分數分別為24.33、22.00、19.33、22.67、20.67。結論：藉由反思寫作在全人醫學教育的教與學的引導歷程，創造多元教學模式，啟發實習生思考與整合。再者，經由老師與實習生面對面互動與回饋過程，有助學生之表達技巧，誘發學習動機及主動參與。臨床意義：物理治療實習生如能及早培養反思能力有利於提升未來臨床工作與人協調合作的能力。