個別化教育計畫在學前融合班實施之探討：以一個融合班爲例

The Implementation of Individualized Education Program in Preschool Inclusive Education: An Example of an Inclusive Class

李翠玲(Tsuey-Ling Lee) ； 鐘梅菁(Mei-Ching Chung) ； 邱奕君(Yi-Chun Chiu) ； 邱上純(Shang-Chun Chiu)

《教育學刊》 31期 (2008/12) Pp. 121-156

https://doi.org/10.6450/ER.200812.0121

摘要

本研究旨在瞭解以學者、治療師、特教組長、學前特教師組成支援團隊入班協助學前融合班實施IEP之過程，並針對實施的困難提出解決策略。研究重要發現如下：學前融合班IEP的問題包括：(1)融合班不易進行個別評量以找出特殊幼兒特殊需求與優弱勢；(2)功能性IEP目標難以融入主題式教學之中；(3)只有一次評量的IEP設計難以適用重度障礙幼兒；(4)人力問題是融合班執行IEP目標的關鍵；(5)融合班IEP目標難以在開學一個月內完成擬定；(6)現行融合班IEP表格對輕度障礙生適用，對重度與多障幼兒比較不適用。可能的解決之道爲：(1)支援團隊應以找出特殊幼兒的特殊需求與優弱勢爲首務；(2)宜強化教師轉化主題課程目標爲IEP目標能力；(3)增加IEP目標評量次數與質性評量；(4)執行IEP時人力不足現象可透過義工組織改進；(5)開學一個月內先完成學年及學期目標；(6)針對不同障礙程度特殊幼兒選擇或調整IEP表格。最後，針對教師與研究參與者的專業成長提出探討。

關鍵字

支援團隊 ； 個別化教育計畫 ； 融合教育

並列摘要

本研究旨在瞭解以學者、治療師、特教組長、學前特教師組成支援團隊入班協助學前融合班實施IEP之過程，並針對實施的困難提出解決策略。研究重要發現如下：學前融合班IEP的問題包括：(1)融合班不易進行個別評量以找出特殊幼兒特殊需求與優弱勢；(2)功能性IEP目標難以融入主題式教學之中；(3)只有一次評量的IEP設計難以適用重度障礙幼兒；(4)人力問題是融合班執行IEP目標的關鍵；(5)融合班IEP目標難以在開學一個月內完成擬定；(6)現行融合班IEP表格對輕度障礙生適用，對重度與多障幼兒比較不適用。可能的解決之道爲：(1)支援團隊應以找出特殊幼兒的特殊需求與優弱勢爲首務；(2)宜強化教師轉化主題課程目標爲IEP目標能力；(3)增加IEP目標評量次數與質性評量；(4)執行IEP時人力不足現象可透過義工組織改進；(5)開學一個月內先完成學年及學期目標；(6)針對不同障礙程度特殊幼兒選擇或調整IEP表格。最後，針對教師與研究參與者的專業成長提出探討。

並列關鍵字

inclusive education ； individualized education program ； supportive team

參考文獻

王天苗(2001)。運用教學支援建立融合教育的實施模式：以一公立幼稚園的經驗爲例。特殊教育研究學刊。21，27-51。

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吳淑美、國立臺北師範學院特殊教育中心主編(2001)。融合教育學術論文輯。臺北市:國立臺北師掣院特殊教育中心。

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