延伸閱讀
- 馮珍芝（2022）。生命教育在疫情下的具體操作示例－「關於哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辨與靈性修養」。台灣教育，(735)，30-43。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18166482-202206-202206170016-202206170016-30-43
- 尹峻（2019）。邏輯所予、交互協商與自我意識的自否定－當代分析哲學的黑格爾式語用學及其批判。哲學與文化，46(2)，121-135。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=10158383-201902-201902190001-201902190001-121-135
- 黃漢青（2002）。人本心理學的哲學架構初討～自我實現說的哲學基礎。人文社會學報，(1)，107-113。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18166628-200212-x-1-107-113-a
- 薛清江（2016）。融入科學倫理於哲學類通識課程的實踐與評估：以「哲學與人生」課程為研究場域。通識學刊：理念與實務，4(2)，43-61+63-64。https://doi.org/10.6427/JGECP.201610_4(2).0002
- 林鈺傑（2012）。「完適覺知」與「創造性自我」：正念心理健康機制之探討。中華心理衛生學刊，25(4)，607-632。https://doi.org/10.30074/FJMH.201212_25(4).0004