摘要
我國的教育部已於民國八十七年九月三十日公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，確定「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。終身教育（lifelong education）或終身學習（lifelong learning）理念日趨普遍下，如何建構終身教育或生涯學習的體系，已成為二十一世紀教育的當務之急。馬爾蘭（Marland）給生涯教育下的定義是「為全民而非部分人民的教育，是從義務教育開始，延伸到高等教育及繼續教育的整個過程。它教育下一代在心理上、職業上及社會上的平衡與成熟的發展，使每一個國民成為自我認知、自我實現及自覺有用的人。」大學校院也應重視生涯教育才能與九年一貫的教育改革理念銜接。本研究採文獻探討及實務驗證法，將一所技術學院將生涯教育與輔導於學校實施的做法及瓶頸難處據實呈現，也驗證生涯教育可以在大學校院落實。本論文建議：一從教師的典範行為進行反省與精進，示範風吹草偃，重視學生的生涯教育，將比學科競爭更能對學生的影響深遠。二「生涯規劃」若能改為「生涯教育與輔導」或「生涯教育」也許會讓課程屬性更明確。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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