摘要
本研究旨在透過一位曾經擁有日本拳王頭銜運動員之敘說，重建其二十年來之運動經驗，並對生命意義進行詮釋與理解。主述者以現在的「我」和過去的「我」相遇，並透過整合與省思，邁向未來的「我」。敘說方法是探究經驗絕佳方式，這是一種有組織的評價過程，對於自我認同的構成尤為顯著，個體敘說特定的生活事件並組織意義單元，包括童年的貧困學習堅強、求學的挫折轉進拳擊、專業求發展前往日本、職業拳擊生涯甘苦以及選手退休的轉折。最終主述者亦對意義單元內容進行自我探究，且以書亯方式表達對其生命當中的人、事、物之反思。本研究期間歷經一年，除了主述者個人運動生涯回溯的主體敘說與書寫之外，也使用同儕檢核方式以增強研究期間的醒覺，並在真實性、適切性和可能性的表彰上多有關注。
被引用紀錄
張怡婷、洪瑞斌（2018）。自我敘說作為專業反思與發展之方法：一位設計師的奇幻探險旅程。生命敘說與心理傳記學，()，117-150。https://doi.org/10.6512/lnp.201812_(6).0005
謝旻修、許家得、江信宏、林建宇（2022）。一位職業網球選手生涯發展和轉換歷程之敘說研究。成大體育學刊，54(1)，49-72。https://doi.org/10.6406/JNCKUPER.202204_54(1).0003
延伸閱讀
- 唐富美（2009）。用最大的生命能量，追求自我實踐的生命歷程！。四季兒童教育專刊，(29)，2-3。https://doi.org/10.6398/SACEI.200902.0002
- 張怡婷、洪瑞斌（2018）。自我敘說作為專業反思與發展之方法：一位設計師的奇幻探險旅程。生命敘說與心理傳記學，()，117-150。https://doi.org/10.6512/lnp.201812_(6).0005
- 方麗琴（2006）。打造金鷹傳奇-傑出身心障礙者的創造性人格特質與生活經驗探究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-0712200716101638
- 李振弘（2015）。認識論就是生命史：一個寫作者對「生命書寫旨趣」的自我敘說。輔導季刊，51(1)，19-28。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=19966822-201503-201503200015-201503200015-19-28
- 楊玉惠（2021）。從生命書寫，展開一趟自我探索之旅〔碩士論文，法鼓文理學院〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0119-0408202121495400