班級層級功能本位介入小組方案( CW-FIT)的內涵與應用

The Content and Application of Class-wide Function-related Intervention Teams (CW-FIT)

蔡淑妃(Shu-Fei Tsai) ； 陳佩玉(Pei-Yu Chen)

《特教論壇》 19期 (2015/12) Pp. 24-34

https://doi.org/10.6502/SEF.2015.19.24-34

摘要

為情緒障礙學生提供最少限制的融合教育已成為國內外特殊教育的主要趨勢。然而對教師而盲，如何在教學及班級經營上因應班上學生多元的個別需求及行為問題，實為一大挑戰。班級層級功能本位介入小組方案(CW-FIT)結合了行為介入的概念及教師熟悉的班級經營策略，旨在協助教師更有效地管理全班的行為問題並提升全體學生的課堂參與。本文先介紹CW-FIT的內涵與介入策略，再以範例說明CW-FIT在普通班的運用程序。

關鍵字

班級層級功能本位介入小組 ； 情緒障礙 ； 班級經營

並列摘要

Providing students with emotional and behavioral disabilities the least restrictive environment has become the trend of special education, including Taiwan. Having exceptional students in class is a great challenge for teachers because they need to meet individual learning and behavioral needs of each student. Class-wide function-related intervention teams (CW-FIT) applies the concept of function-based intervention and behavior modification strategies to help teachers conduct effective classroom management. The purpose of this article is to introduce the content of and the strategies applied by CW-FIT. An example is provided to explain how CW-FIT can be implemented in a general education class.

並列關鍵字

CW-FIT ； emotional and behavioral disabilities ； classroom management

參考文獻

李翠玲(2014)。個別化教育計畫中之行為介入方案發展與應用。特殊教育發展期刊。57，13-22。

林育毅、王明泉、唐榮昌(2008)。運用自我管理及家長參與對數學低成就學生數學家庭作業的完成率及正確性增進之研究。東台灣特殊教育學報。10，47-69。

林秀奇、鳳華(2010)。自我管理訓練增進成年自閉症者職場社會技能之成效研究。身心障礙研究季刊。8(4)，256-274。

林珮如(2011)。特殊教育並不特殊：從特殊教育的特殊性談融合教育之現況與未來。特殊教育季刊。120，11-18+52。

洪儷瑜（2013）。情緒行為障礙學生鑑定辦法說明。取自http://www.ntnu.edu.tw/spe/identify2014/