實施多元教學策略於加護病房護理師之初探

本研究主要是了解運用多元教學策略，加護病房護理師參與學習之滿意度。採問卷調查方法，有效樣本為110份，分別以描述性分析、單因子變異數分析等方法進行成效探討。研究發現：（1）平均學習滿意度4.18分（SD±0.59），（2）教學策略以“課室案例教學”滿意度4.21分（SD±0.65）最高，其次是“技能演練教學”4.19分（SD±0.63），“床邊查房討論教學”4.17分（SD±0.65），（3）研究所學歷之護理師滿意度大於大學學歷（F =-3.075, p = 0.003）。此研究初探之成效，提供往後推展相關教學活動時可廣納不同學歷背景或臨床資歷成員，納入教學策畫與課程推動之核心人物，以助益單位活動之推廣。

關鍵字

多元策略；教學；加護病房

並列摘要

The purpose of this study was to understand the use multiple teaching strategies for the Intensive Care Unit to participate in satisfaction of learning. The objects were 110 nurses in the ICU. The research used methods of questionnaire. The data were analyzed by frequency, average, one-way ANOVA. The results of the research indicated that: (1). the average satisfaction 4.18 ±0.59, (2).Teaching strategies ＂classroom teaching＂ Satisfaction 4.21±0.65 the highest, followed by＂ skill teaching＂4.19±0.63, ＂bedside teaching＂ 4.17±0.65, (3). Master degree is greater than university degree satisfaction (F = -3.075, p = 0.003). The effectiveness of this research will to provide that members with different academic backgrounds or clinical qualifications can be included in the promotion of related teaching activities, and they will be included in the core figures of teaching plan to promote the activities.

並列關鍵字

Multiple Strategies ； Teaching ； Intensive care unit

參考文獻

尤素芬、鄭惠珠（2018）。〈運用多元教學策略於醫管倫理課程之教學實踐〉，《人文社會科學研究：教育類》，第 1 卷第 12 期，頁 19-45。 DOI: https://doi.org/10.6618/hssrp.2018.12(1)2。

吳秀玲、莊秋萍、林麗華、鄒怡真、熊道芬、桑潁潁、洪世欣、黃子珍、周幸生（2017）。〈探討壓瘡防治多元教學策略對護理人員認知及病人壓瘡發生率之影響〉，《榮總護理》，第 2 卷第 34 期，頁 118-129。 DOI: https://doi.org/10.6142/vghn.34.2.118。

林麗英、洪麗玲、黃惠美（2013）。〈護理臨床教師教學回饋技巧之成效評價〉，《榮總護理》，第 3 卷第 30 期，頁 297-307. https://doi.org/10.6142/vghn.30.3.297。

唐福瑩（1994）。〈護理人員如何協助臨床教學〉，《護理雜誌》，第 2 卷第 41 期，頁 38-41。https://doi.org/10.6224/jn.41.2.38。

張媚（1994）。〈護理教師如何改進臨床教學〉，《護理雜誌》，第 2 卷第 41 期，頁 32-37。https://doi.org/10.6224/jn.41.2.32。

國際替代計量

實施多元教學策略於加護病房護理師之初探

全文下載

主題瀏覽