摘要
如何使大學生有效學習，一直是近年高等教育所關切的重要議題。除了追求卓越之外，個案大學更期許透過多元化的課程進行方式，有效形塑優質學習環境、提升學習成效。本研究旨在探討個案大學生參與討論課之學習成效為何，以及教學助理(teaching assistant, TA)哪些教學表現，哪些角色功能特質等，是影響學生學習成效之重要因素。本研究以選修個案大學教學發展中心補助的討論課學生為對象，共計1644 位。研究方法採用問卷調查形式，分別請「學生針對教學助理教學品質」與「學生參與討論課學習成效」進行調查，同時，輔以開放式問題，請學生提出對討論課中TA 的教學期望與回饋。研究結果發現：(1)「學生參與討論課學習成效」中，「TA 的教學引導能夠引起我對學習的興趣」與「整體而言，我認為TA 課有助於我對該專業領域的延伸學習」得分較高，顯示TA 上述二項表現對學生討論課學習成效最有幫助；(2)TA 的工作責任、角色認知與態度、教學特質，能有效預測學生參與討論課的學習成效；(3)開放式調查結果可從「學生對TA的積極反應」、「TA 在課程內容的詮釋與說明重點」、「TA 的討論課程安排能引起興趣」三個層面說明，對討論課學生學習成效最具影響力。
延伸閱讀
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