摘要
本研究旨在將開放性評量融入教學，探討五年級學童於因數與倍數單元之學習成效與解題類型。本研究採用準實驗研究設計中的「不等組前後測實驗設計」，研究對象為臺中市某國小五年級普通班學生，研究者對實驗組實施為期兩週之開放性評量融入因數與倍數單元之教學；控制組亦實施為期兩週之因數與倍數傳統評量之教學。研究者透過開放性評量學習單與學生晤談紀錄進行資料蒐集與分析，以了解學生於因數與倍數單元之解題類型。研究者以自編因數與倍數單元試卷進行後測，並以學童四年級上學期數學學期成績作為共變項，進行前測與後測之單因子共變數分析探討學習成效。研究發現實驗組的學習成效顯著優於控制組。學生於因數先備知識、因數、公因數與最大公因數、倍數先備知識、倍數、公倍數與最小公倍數呈現多種解題類型。教師省思使用開放性評量融入教學之題數不宜過多，易導致教學時間不足。建議未來使用開放性評量融入教學之研究，教師須營造尊重與包容之課室環境，促進師生與同儕對話。
延伸閱讀
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