延伸閱讀
- 黃舒微（2011）。資源方案下普通班教師與特教教師的合作對輔導注意力缺陷過動症學生之成效。特教園丁，27(2)，25-31。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130308004-201112-201303180018-201303180018-25-31
- 林珮如、李淑貞、鄒志敏（2002）。物理治療與行動輔具介入特殊教育的服務成效：個案報告。物理治療，27(6)，314-322。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=15632555-200212-27-6-314-322-a
- 翁慧娟（2021）。活化課程的好幫手：談教學助理於資訊素養課程之應用。當代通識，(3)，48-67。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20220707002-N202305300009-00003
- 游秀靜、唐淑華（2015）。因「被看見」而「能看見」：「學習共同體公開授課」對促進教師專業成長之個案研究。中等教育，66(1)，16-39。https://doi.org/10.6249/SE.2015.66.1.02
- 洪嘉穗（2010）。國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315181014