摘要
華語老師面對零起點的韓國學生時，因為學生的漢字能力參差不齊，教師在預測學生的漢字背景知識方面有一定的困難。這是因為一方面韓國漢字教育政策經過一系列的變化後，目前實際上對漢字沒有一個強制性的教育。另一方面隨著中國開放，人們對華語教學的需求日益增加，一些學校和一些家長自己決定給學生或子女提供漢字或華語教學。本論文主張教韓國學生漢字時，應該要妥善應用學生背景知識中豐富的韓語漢字詞知識。利用漢字詞知識，可以從漢字的基礎象形部件開始，有效的擴展到形音義方面延伸的漢字。之前的部件教學法過於分解成沒意義的小部件，不好應用有趣的甲骨文源流的漢字形成的道理。本文主張所謂的部件應該要適當應用甲骨文的部件，以主題來組織聚類，好讓學生理解漢字形成的原理，同時達到高效率的學習效果。漢字排序方面，本文主張為了利用學生的韓語漢字詞知識，選擇初中級漢字時，選擇韓國漢字鑑定考試的四級（中級）1000字以及新HSK的四級1200個詞彙中同時出現的1000字，並以象形到組合字排序，組字力和組詞力強的部件先教。最後基於黃天樹（2014）先生對漢字源流與變遷的新檢討，設計一套給零起點韓國學生的漢字聚類教學教案，示範利用甲骨文部件的聚類教學方案。
延伸閱讀
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