關鍵字教學法對國小五年級學童英語認字學習之效益：以新北市一個國小為例

本研究探討關鍵字教學法對國小五年級學童英語讀字及字義聽辨的認字影響。研究對象為新北市某國小五年級50名學童；其中25名為對照組，使用傳統複誦式教學法，另外25名為實驗組，則融入關鍵字教學法，實驗教學每週一次，每次40分鐘，為期八週。本實驗教學採量化方法，實驗教學前兩組的認字能力相當，教學前兩組接受英語讀字與字義聽辨前測，教學後接受立即後測及延宕後測。研究結果如下：（一）實驗組在立即施測的讀字與聽辨字義能力皆顯著高於對照組，顯示關鍵字教學能顯著提升立即施測的讀字與聽辨字義能力。（二）實驗組在延宕後測的讀字得分比對照組高，但差異並不顯著；在字義表現顯著高於對照組。（三）雖然實驗組在延宕後測字義聽辨比立即後測退步幅度小於對照組，但關鍵字教學法不能顯著有效保留國小學童讀字與聽辨了解字義的能力。研究者根據研究結果提出建議，以供未來實施關鍵字教學相關研究參考。