利用學習類型理論設計資優生教學活動－一項學校與博物館的合作教學計畫

本文三位作者利用Hanson和Silver的學習類型理論模式，進行一項學校與博物館的合作教學計畫。其目的有二，一是設計一項能對資優兒童形成挑戰的博物館教學計畫，另一目的則是要測定資優生所選擇的學習活動是否與其學習類型一致。本研究獲致以下三個結論：（一）在感覺──思考（ST）、感覺──情感（SF）、直覺──思考（NT）、直覺──情感（NF）四種學習類型中，有百分之七十的資優兒童屬於直覺──情感類型。（二）資優兒童在其學習活動的選擇與其學習類型偏好上，並非完全一致，因此每一種類型的學習活動均同樣具有吸引力。（三）資優兒童所選擇的學習活動，以直覺──情感活動最多，而以感覺──思考活動最少。作者建議：（一）利用學習類型理論，可以協助教師發展符合資優兒童需要的教學計畫。（二）設計資優兒童教學活動，應以開放式能引發創造力、想像力、幻想等活動為主。（三）提供給資優兒童的學習活動，應包括四種學習類型活動。