摘要
自學力已成為新世紀的關鍵能力，也是當今世界各國教育積極努力的方向。從認知心理學的觀點來看，自學力並非指涉特定的學習技巧，而是涉及學習者對自我學習目標的監控與調整能力。啟動自學歷程中自我調控的要素在於「選擇與控制（choice and control）」，學生必須擁有學習的主動權，讓他們有機會選擇自己有興趣或有意義的主題，並且可以學習自我監控學習狀態。故學習者本身對學習的動機與自信更是決定自學力的關鍵因素。學習動機受到學習主題的個人關聯性與學習者個人特質（包括自我效能、後設認知能力、過去學習表現等）的影響。因此，若欲增進學生的自學力，其關鍵切入點即在於提升學習動機。從學生的角度來看，若能產生所學為何的個人化意義，往往就能開啟自學動機。是故，教學者若能透過教學設計引導學生理解所學主題與對其自身未來發展方向的關連性（relevance），即能有效提升自學動機。綜合上述，筆者認為以培養自學力為主軸的教學可作為今日高等教育的重要方向之一。然而，如何從教師端的活動設計到學生端的成效評估都能落實這樣的觀點，亟需更多教學實踐與研究的累積。
延伸閱讀
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