摘要
摘要 本研究旨在探討教師引導幼兒聆聽故事過程中所發生的問題與解決問題的過程。 研究者以身兼教學者的研究方式，以本身任教的中班組幼兒為教學對象，展開三階段的教學改進歷程。收集的資料包括教學過程的錄音、錄影,訪談以及教學省思。 教學策略方面，第一階段運用交互教學法提昇幼兒的閱讀理解；第二階段除了應用一部分的交互教學策略外，還搭配進行與故事內容相關的教學活動；第三階段改進教師說故事的技巧，讓幼兒喜歡聆聽故事。 以下說明三個階段的教學研究結果 第一階段：依據幼兒的表現狀況發現教師所面臨的問題包括（一）更需要克服少數幼兒不想參與活動的狀況（二）討論的時候秩序容易混亂。 第二階段：依據這個階段幼兒的表現狀況持續檢視第一階段的兩個問題，發現教師雖然已有改進，但是仍有需要改進之處，而且，還發現新的問題。 第三階段：教師發展解決問題的策略，幼兒的分心情況也獲得改善。解決問題的策略包括（一）在說故事前利用圖卡和孩子玩遊戲（二）在說故事的過程中加入小遊戲（三）說故事前將圖畫書放在教師說故事的位置（四）找到自己善於表達的故事內容（五）改變座位的型態。最後是探究討論時秩序容易混亂的因應策略，包括（一）從故事內容中自然地引發出問題與幼兒討論（二）觀察孩子的發表內容是否有交集，避免幼兒爭奪發言權（三）將孩子的問題融入接下來的故事。討論過程所發現的缺點包括。（一）回應幼兒的方式容易讓幼兒退怯（二）問句類型偏向「評鑑性問題」（三）回答問題的過程幼兒容易分心。 根據研究結果，發現引導幼兒聆聽故事活動的問題和解決的策略。本研究改進的歷程可供幼教工作者參考，並對未來研究提出建議。 關鍵字：說故事教學、圖畫書、幼兒
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