應用Blog輔助正向心理學教學初探

A preliminary study on assisting curriculum of Positive Psychology by using Blog

陳春成(Chun-Cheng Chen)

指導教授 ： 李忠謀

國立臺灣師範大學/教育學院/資訊教育學系在職進修碩士班/碩士(2006年)

摘要

本研究嘗試以Blog輔助正向心理學在教育上的應用，透過Blog作為課後輔助的工具，讓學生能夠以Blog作為自我正向發展的平台，在Blog中以反思日記的形式，取代傳統教學模式中一對一、單向性的教學回饋，讓老師甚至學生之間產生更多互動，期能因此讓所有的學生都能達成正向心理學中正向的改變與發展。

本研究係以發展出一套專屬教學用的Blog平台，以「知足」、「同理心」、「樂觀」為實驗主題，並以兩班國中生為實驗組與控制組，控制組學生課後作業及反思日記，係以傳統學習單及手寫方式完成，實驗組學生則採Blog形式完成。在每個主題課程實施之前，先針對兩組學生個別進行「知足」、「同理心」、「樂觀」主題的前測，並在兩組實驗均完成之後，再對兩組學生進行後測，每個主題均以相對應的量表進行前後測，以檢驗學生是否因此有所差異。此外，實驗組學生並填寫使用Blog輔助正向心理學教學之態度問卷，並進行抽樣訪談，以了解學生透過使用Blog輔助正向心理學教學的想法及建議，並期能透過實驗結果及問卷內容，驗證Blog輔助正向心理學教學的價值。

研究結果顯示，Blog輔助教學的意義確實有達成，研究中所設計的Blog，以身為輔助正向心理學的角色上的確達成了應有的功能，學生接受Blog的意願極高，他們會期望其他不同的科目，或是教學的方式，也可以採用Blog的形式來進行教學或作業的繳交，而正向情緒的培養仍須藉由心理課程持續的進行，實驗工具無法變成主導的地位，僅能站在輔助的立場。此外，學生多數都希望採用打字的方式，而不希望以手寫的方式，僅是單純的以打字的方式替代手寫，就可以提升學生撰寫反思日記的意願，透過Blog來作為輔助輔導課程的工具，比起傳統手寫的模式來說，學生的接受度是非常高的。

關鍵字

部落格 ； 正向心理學 ； 反思

並列摘要

This study investigates how Blog can be effectively used to enhance students’ developments of positive emotions. Blog was used by students to keep reflective journal and to create more interactions between students and the teacher than the traditional one-to-one teaching. It is the goal of this research to help students develop positive psychology.

A Blog platform was developed for this research and the research topics were contentment, empathy, and optimism. Two classes from a junior high school participated in the experiment with students from one class acting as the experimental group, while students in the other class acting as the control group. Both groups received the same in-class lectures. However, the experimental group kept their reflective journals in the Blog, while the control group did so in paper-based notebook. Pre-test and post-test were administered to both groups of students before and after the experiment, respectively. Furthermore, student questionnaire and student interviews were also conducted.

The experimental results show that the experimental group was more active in keeping reflective journals than the control group. As a result, the experimental group has positive significant difference than the control group in the emotion scale. The student questionnaire and interviews revealed that students favored typing over handwriting their journals. This research also found that almost all students can accept
using Blog as an assistive tool of positive psychology development.

並列關鍵字

Blog ； Positive Psychology ； Reflective Journal

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