教師回饋知覺、目標導向與國中生體育課參與動機之關聯

Relationships among Perceptions of Teacher’s Feedback, Goal Orientations, and P.E. Participating Motivation in Junior High School Students

林俊賢(Chun-hsien Lin)

指導教授 ： 卓俊伶　博士

國立臺灣師範大學/運動與休閒學院/體育學系在職進修碩士班/碩士(2006年)

摘要

教師回饋知覺、目標導向
與國中生體育課參與動機之關聯
日期：2007年6月 研 究 生：林俊賢
指導教授：卓俊伶
摘要
體育課重要的功能就是為終身體育活動做準備，瞭解青少年涉入體育活動如何維持，就須知動機的機轉和改善的問題，才能提昇動機和活動品質。本研究依據Deci and Ryan (1985, 1991) 認知評量理論、自我決定理論為基礎，探討教師回饋知覺及目標取向與國中生體育課參與動機之間關聯性。研究對象為國民中學八年級學生共105人，以問卷調查法進行研究，研究工具包括 1.教師回饋知覺量表、2.目標導向?表、3.體育課動機形態量表。以皮爾遜積差相關分析教師回饋知覺和體育課參與動機之間的相關，目標取向和體育課參與動機之間的相關。研究結果顯示：一、國中生體育課參與動機與教師回饋知覺，其動機分?：內在動機、外在動機（認同調節、射入調節）與正面一般性回饋、正面特殊性回饋及表現獲知的知覺呈正向關聯。二、國中生體育課參與動機與目標取向，參與動機型態以內在動機與工作取向呈現較高的正向關係，參與動機型態以外在動機（認同調節、射入調節）與目標取向呈現的正向關係。換言之，學生對於參與動機型態越趨向內在動機時，對於教師回饋知覺接受程度也相對提高，對高程度目標取向亦是如此。
關鍵詞：自我決定理論、教師回饋知覺、目標取向、參與動機

關鍵字

自我決定理論 ； 教師回饋知覺 ； 目標取向 ； 參與動機

並列摘要

Relationships among Perceptions of Teacher’s Feedback, Goal Orientations, and P.E. Participating Motivation in Junior High School Students
Master’s Thesis, 2007 Chun-hsien Lin
Advisor: Junling Jwo, Ph.D.
Abstract
Physical education function made preparation for active lifestyles in the future. Understanding how to keep adolescent involved in physical activity. Need to know the mechanisms of motivation and improvement question. Promote intrinsic motivation and ensure active lifestyles. The purpose of this research was to explore the relationships among perceptions of teacher’s feedback, goal Orientations, and P.E. participating motivation, based on Cognitive Evaluation Theory and Self-determination Theory (Deci & Ryan, 1985; 1991). One hundred and four 8th grades recruited from three junior high schools of Taipei County served as participants. The research equipments included Perceptions of Teacher’s Feedback, Goal orientations, and motivation types of physical education. The data were analyzed by Person’s correlations. The findings were as follows: (1) The questionnaire quantity form presents a related data, after the correlation between " intrinsic motivation ", " identified regulation " and " introjected regulation " on this" perceptions of teacher’s feedback " factor. (2) The questionnaire quantity form presents a related data, after the correlation between " intrinsic motivation ", " identified regulation " and " introjected regulation " on this" goal orientation " factor. In other words, when intrinsic motivation for student is more high, for perceptions of teacher’s feedback accepts degree an opposite exaltation, students’ goal orientation also more high.

Key work: Self-determination Theory, perceptions of teacher’s feedback,
goal orientation, participating motivation

並列關鍵字

Self-determination Theory ； perceptions of teacher’s feedback ； goal orientation ； participating motivation

參考文獻

吳姿瑩、卓俊伶（1998）。健康促進模式與健身運動促進。中華體育季刊，12，51-61。

季力康（1994）。運動目標取向量表的建構效度－驗證性因素分析的應用。體育學報，18，299-309。

蔡銘仁（2007）。國中生體育課身體活動參與動機及其相關因素的探討-應用自

陳志義（2000）。體育課學生目標取向、知覺氣候動機與常規管理之相關研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

劉義群（2003）。不同性質體育課程學生知覺動機氣候、自覺能力、參與體育課動機與滿意度之研究。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。