奈米、乳霜STS模組教學之成效與科學態度探討

林東充

指導教授 ： 洪志明

國立臺灣師範大學/理學院/化學系/碩士(2004年)

摘要

摘要
本研究藉由與學生日常生活有關的社會問題，設計開發兩套STS模組課程：『奈米科技知多少』和『保養聖品-乳霜』，並從蒐集的數據分析此教學策略對於中學生在相關概念、學習興趣方面的成效。另外藉由科學態度量表，分析兩學校學生科學態度分佈情形，且使用偏相關統計法分析學生的科學態度和他們在STS模組教學後的科學概念成績之相關性。
本研究所開發的兩個模組分別於兩所中學（以X學校、Y學校代表）進行教學。『奈米科技知多少』模組研究對象為X學校8年級學生共30名學生。而『保養聖品-乳霜』模組研究對象為Y學校7年級學生共36名，兩校均屬於常態編班。研究結果如下：
1、 在STS教學活動後，學生的知識層面有明顯成長。使用 『奈米科技知多少』 模組之X學校學生其科學概念前、後測分數差異達23.2分；使用 『保養聖品-乳霜』 模組之Y學校學生其科學概念前、後測分數差異達19.1分。而針對平均值差異進行T檢定結果發現均達顯著值(p＜0.05)，說明模組活動對學生知識層面確有影響。
2、 學生在『科學的態度量表』之平均得分主要集中在2-2.5、2.5-3、3-3.5分三個區間，而樣本中科學態度分數極高的（3.5-4分）和極低的（1-1.5分）人數並不多，整體約略呈常態分佈，且超過一半的學生科學態度之平均得分比期望值高。
3、 學生的科學態度和成就測驗成績相關係數達0.543及0.629，顯示均為中度相關。而針對相關性進行T檢定結果達顯著值(p＜0.05)，表示兩者之間確實存在相關性，說明了學生所抱持的科學態度愈正向，多元化的STS模組活動可提供更多機會與環境提升學生的科學概念。
4、 大部分學生對本次教學活動抱持正面態度，包括認為很有趣、多元化的教學方式可以增加學習的興趣。認為模組教學比單純聽老師講解好，也希望下次教師還能使用類似教學模組的方式進行教學。
關鍵字：STS模組、奈米、乳霜、科學概念、科學態度

關鍵字

STS模組 ； 奈米 ； 乳霜 ； 科學概念 ； 科學態度

參考文獻

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