國中國文讀寫互動教學之研究─以因果、正反、凡目三種章法切入

邱玉霞(Yu-Xia Qiu)

指導教授 ： 陳滿 銘

國立臺灣師範大學/文學院/國文學系在職進修碩士班/碩士(2005年)

摘要

本研究是以「章法學」的知識運用於國中生的國文閱讀與寫作的互動之中，探討文章章法對教師教學與國中生學習讀寫的助益。其目的是：一、增進教師國語文專業，能將章法知識運用在閱讀與寫作的教學中，實施讀寫互動，減省教學時間，增進專業。二、提升學生讀寫的能力，藉章法的分析可以增進學生的閱讀理解能力，在讀寫互動中，幫助學生運材、謀篇布局等，提升學生的寫作能力，並在無形之中，增進學生的形象思維與邏輯思維能力。。
本研究是以國中一、二年級學生為對象，由教師設計題目，兼顧理論及實例的操作：用文獻回顧探討有關讀寫互動與章法的研究；採用文本分析法探析讀寫互動與章法的相關理論、文章或學生作品；最後在教學方面則兼用了觀察法。
本研究的結論如下：一、增進教師的專業知能：（一）章法分析教學，就閱讀教學而言，分析出文章結構，並畫出結構分析表，給學生閱讀學習的策略及寫作技巧。（二）讀寫互動教學，教師在進行閱讀教學時，提示寫作；或是在進行寫作教學時，結合閱讀，教師減省了時間，可教導學生多讀多寫。（三）作文批改省時，進行章法教學，可利用多種命題方式，鎖定單項能力，所以教師在批改學生的作品時，就可判定學生的能力是否已形成。二、提升學生的讀寫能力：（一）增進閱讀理解能力，學生學到因果、正反、凡目章法三種閱讀策略，可以快速的畫線或圈出每一段的大意或是主旨，增加了閱讀的速度，可以大量閱讀。（二）逐步增進寫作能力，章法學習可以幫助學生組織材料、架構全篇，對於提升寫作能力大有幫助。（三）增強形象與邏輯思維能力，學生透過「因果」序列、「正反」對比、「凡目」歸納、演繹的訓練，充分地展現了識見與思維能力。三、教師命題設計的影響：在三種章法的命題設計與實際操作之後，發現題目有部分設計不良，影響了學生學習的效果，這是本論文應該檢討與改進的地方。四、寫作評定量表的缺乏。本論文中的學生作品的評量或修改，完全依照各班級的國文老師自行評改，缺少統一的客觀標準，這也是本論文所呈現的問題！

關鍵字

讀寫互動 ； 因果章法 ； 正反章法 ； 凡目章法 ； 國文教學 ； 閱讀 ； 寫作