國中教師對九年一貫課程改革態度

陳巧玲

指導教授 ： 陳文典

國立臺灣師範大學/理學院/物理學系在職進修碩士班/碩士(2002年)

摘要

國中九年一貫課程改革，是近年來教育改革的重要方案，而由於制定的結果和過去的課程架構有很大的不同，且學校及教師在教學、教材方面掌握了大半的主導權，使教師對改革回應的態度，影響國中「九年一貫課程改革」的成效至大。
本研究以問卷調查的方式，有效樣本為台灣地區209位國中教師，探討國中教師對九年一貫課程改革的回應態度，分析教師的個人特質和所持信念與其對課程改革各層面態度的影響。
研究結果得知，國中教師對九年一貫課程改革持中立看法，雖教師們對於這次課程改革的認同較欠缺，但教師對於這次課程改革進行用心良多，且在觀念、經驗上的分享與協同教學上的溝通程度尚稱良好，而對於這次九年一貫課程的理念呈較肯定的看法，但在教學的成效上卻是較負面的回應，至於教師對措施的滿意度也稍嫌不足。
國中教師之年齡、擔任職務、及年資深淺等不同變項在教師對九年一貫課程改革態度上有顯著差異，有兼任行政工作的教師在態度量表上的得分比一般教師高，年齡、年資較長者的教師在態度量表上的得分較高;性別、教育程度、所屬學習領域、改革前任教學科、學校規模、任教地區、學校城鄉座落、統整教學模式及進修研習時數不同並不影響教師對九年一貫課程改革的態度。
內控傾向之教師在對九年一貫課程改革的態度上顯著優於外控傾向教師，而教師認為教學的定義、最常用的上課方式、對知識的看法不同，並不影響教師對九年一貫課程改革的態度。教師參與九年一貫課程改革的情形、國中教育最重要之認定、國中生學習角色認定不同之國中教師，對九年一貫課程改革態度上則有所差異。

關鍵字

九年一貫

參考文獻

陳文典(2001):課程變革對教學及學習的衝擊及其可能的回應。科學教育月刊

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