【論文摘要】從生態行為觀察量表探討不同安置情境中智能障礙幼童學習行為與環境互動關係之研究

黃琬珺 ； 林千惠

《中華民國特殊教育學會年刊》 90年度 (2001/12) Pp. 351-352

摘要

本研究從生態行為觀察量表探討不同安置情境中，智能障礙幼童學習行為與環境互動關係。研究者採用自編之「生態行為觀察量表」，以部分區間取樣之觀察方式，分別觀察融合與隔離式情境中，各四名智能障礙幼童，每位觀察對象觀察四天，每天兩堂課，每堂課二十分鐘，結果說明如下：一、靜態情境方面：兩種安置情境中，智能障礙幼童所處之靜態環境，除了參與團體成員人數是有差異存在，其在使用的教材類型以及活動引發者上並無顯著差異。二、動態情境方面：從教師關注焦點與教師教學行為得知，智能障礙幼童所處之動態情境，隔離情境優於融合情境。三、學生學習行為：在融合情境中的智能障礙幼童較傾向於負向行為表現，在隔離情境中則較傾向於正向行為表現。四、學習行為與靜態環境互動關係之差異：（一）從使用教材類型方面得知，在兩種安置情境中，皆是操作性教材比非操作性教材和無使用教材上，智能障礙幼童有較正向的行為表現。（二）所處團體成員人數得知，在兩種安置情境中，不管是處於分組或是全班性的團體，處於隔離情境中的智能障礙幼童有較高比率傾向於正向學習行為，而融合情境中，則智能障礙幼童傾向於負向的學習行為。五、學習行為與動態環境互動關係之差異：（一）當障礙幼童出現正向的行為，在兩種安置情境中，教師教學行為有差異存在，融合情境中教師出現講課比率較高，在隔離則是教師引導。（二）當學生出現負向行為時，不同安置情境中，教師教學行為有差異存在，在融合情境中，教師採最常採用講課，而隔離情境中，最常採用引導法。