從認知負荷理論談學習障礙學生之教學設計

丁儀馨

《國小特殊教育》 54期 (2012/12) Pp. 41-48

https://doi.org/10.7034/SEES.201212.0041

摘要

認知負荷理論是以認知資源有限的觀點出發，強調工作記憶與長期記憶連結的過程，以及訊息處理與知識間的互動關係，並更進一步探討教學媒材的呈現與學習者本身特質間的交互作用。又在許多研究中發現，學習障礙者在整個認知歷程中因無法有效運用工作記憶，造成學習困難。因此，本文欲以認知負荷理論為基礎，探討認知負荷的意涵，並從認知負荷的效應中提出對學習障礙生之教學設計原則，期能帶給特教老師教學之參考。

關鍵字

認知負荷 ； 學習障礙 ； 教學設計

並列摘要

無資料

並列關鍵字

Cognitive load theory ； learning disabilities ； instructional design

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