圖解識字法對學習障礙學生之教學經驗分享

張長穎

《國小特殊教育》 55期 (2013/06) Pp. 65-71

摘要

閱讀包括了「理解」與「識字」，其中識字是閱讀的基礎，不會識字就無法閱讀。對多數學習障礙學生來說，識字是一件困難的事；因此，在學習過程，策略的使用非常重要。而「圖解識字法」藉由圖像為媒介，介紹文字形體的演變，配合文字意義的說明，就歷程來說，符合訊息處理的歷程，實務與研究上也證明這是一個有效的識字策略，因此，本文將探討「圖解識字法」的內涵及筆者實際應用在學習障礙學生之經驗分享。

關鍵字

圖解識字法 ； 學習障礙學生 ； 識字策略

並列摘要

無資料

並列關鍵字

Learning Vocabulary by Visualization ； students with Learning Disabilities ； word recognition strategy

參考文獻

巫玉文(2006)。圖解識字教學法對國小低年級學童識字能力影響之研究(碩士論文)。國立台中教育大學。

吳婉君(2007)。提升國小閱讀障礙學生的識字教學策略與實例。網路社會學通訊。65

沈彥玲、孟瑛如(2012)。圖像化教學對國小學習障礙學生古詩學習之成效研究。特教論壇。12，35-50。

林寶貴(2008)。特殊教育理論與實務。台北:心理。

林佳儀(2011)。應用不同教學媒材之圖像化識字策略對國小識字困難兒童識字成效之研究(碩士論文)。國立台南大學。