從介入反應模式（RTI）談普通班教師與特教教師之協同合作

蕭偉智（2009）。普教與特教的接軌－談攜手計畫與介入反應模式(RTI)。中等教育，60(4)，134-147。https://doi.org/10.6249/SE.2009.60.4.07
陳沛蓉（2019）。在職特教教師實證本位教學之教師訓練系統性文獻分析〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DSE.002.2019.F02
鄭鈺清、吳宏茂（2019）。融合教育中的合作教學－特教教師為主體的入班輔導課程之行動研究。中華民國特殊教育學會年刊，()，37-54。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000110-201911-201912050009-201912050009-37-54
曾妙容、張仁家（2019）。談普通班級中特殊需求學生的適應與教師因應之道。臺灣教育評論月刊，8(9)，66-70。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201909-201909040014-201909040014-66-70
黃舒微（2011）。資源方案下普通班教師與特教教師的合作對輔導注意力缺陷過動症學生之成效。特教園丁，27(2)，25-31。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130308004-201112-201303180018-201303180018-25-31