再思女性主義教育學：愛、信任、倫理與關懷

Rethinking Feminist Pedagogy: Love, Trust, Ethic and Caring

楊幸真(Hsing-Chen Yang)

《通識教育季刊》 11卷1&2期 (2004/06) Pp. 227-251

https://doi.org/10.6745/JGE.200406_11(1_2).0008

摘要

並非每一個教室都是如預期般的美好！然而，也許問題之一是出在那帶有偏見的預期。這篇文章主要是敘說我在大學通識教育開設性別教育課程與建構女性主義教室的過程中，由教學行動歷程反思女性主義教育學的教育學思維。藉由女性主義教育學對師生權力關係的討論對映我在教學現場的師生互動，我看見了自己與同儕教師對「技職學生」此一身份既存的刻板印象與誤解，以及這些誤解如何影響教／學與師生互動。這些刻板印象的形成與作用是女性主義教育學所指的權力機構與習性對於權力與權威的形塑、權威作為知識的傲慢與偏見，以及缺乏認同與關懷－認同自我所屬的校園文化與覺知學生所處的差異位置與政治議題。再者，透過自省教學歷程亦使我瞭解在建構女性主義教室時，特別是面對一般被視為“學習成就低”、“沒有學習動機”、甚或“不愛唸書”的學生，實有必要擴充國內現有對女性主義教育學論述的內涵，加入bell hooks交融教育學中對於教師角色描繪的部份，以及bell hooks、Paulo Freire與Nel Noddings等人所主張之愛、信任、倫理與關懷等面向。

關鍵字

女性主義教育學 ； 交融教育學 ； 權力與權威 ； 差異 ； 位置性 ； 互為主體 ； 關懷 ； 倫理

並列摘要

When teachers and students enter a classroom, they bring their own position and ”habitus” in the hierarchies that order the world. This article narratives a feminist teacher's story on how she reflected on acting feminist pedagogy in two gender education classes in the higher education setting. It paints a complex portrait on how power relationships, habitus and positionalities drives classroom dynamics and the practice of feminist teaching. It also provides a critique of empowerment, power, and authority and argues for a reexamination of student voice and teacher authority and the politics of differences. Specially, this article argues that feminist pedagogy and/or feminist classroom in Taiwan educational context needs to go on its discourses and praxis to those issues of love, trust, ethics, and caring.

並列關鍵字

feminist pedagogy ； engaged pedagogy ； power and authority ； difference ； positionality ； inter-subjectivity ； caring ； ethics