摘要
評量與課程及教學的關係密不可分，目前的教育改革中，多元評量是重要的特色之一。在教育部公布的九年一貫課程總綱中明確指出健康與體育領域評量應採用主觀與客觀方法，可採實作、表演、紀錄表及課後作業等方式進行，且應兼顧形成性與總結性的結果，並訂定給分標準，可看出其多元評量的精神。體育教學傳統上單一技能的標準化測驗方式，常造成學生會考試但不會應用到比賽；重記憶的筆試又造成考高分看不懂比賽，缺乏思考判斷的能力等現象。基於上述背景，本文目的在探討臺灣地區體育教學多元評量的相關文獻，期透過分析瞭解目前臺灣地區多元評量的實施及研究現況，以作爲體育教學評量及後續研究之參考。
參考文獻
王淑萍(2003)。利用多元評量探討國小低年級科學學習成效。臺北市立師範學院。
李秀卿(2005)。多元評量在國中歷史教學上的應用之研究。國立臺灣師範大學。
李坤叡(2006)。國民中學社會學習領域教師實施多元評量之研究。國立高雄師範大學。
沈志強(2004)。國民小學健康與體育學習領域專業能力之研究。臺北市立師範學院。
卓佩君(2004)。新莊區國民中學健康與體育學習領域教師體育教學評量之研究。輔仁大學。
被引用紀錄
徐向閱（2021）。高中體育教師實施素養導向教學的學習評量之個案探討〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/NTNU202100960
李玉亭（2022）。探討表演藝術課程融入情緒教育之行動研究－以國中九年級學生為例。嘉大體育健康休閒期刊，21(2)，13-25。https://doi.org/10.6169/NCYUJPEHR.202212_21(2).02
林建豪、魏豐閔、林靜萍（2019）。身體素養評量工具之探討。教育學報，47(2)，61-80。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20181015001-201912-202001310016-202001310016-61-80
延伸閱讀
- 張祿純、張慶勳（2010）。由多元智慧觀點剖析體育教師專業發展。中華體育季刊，24(3)，83-92。https://doi.org/10.6223/qcpe.2403.201009.2009
- 洪嘉文（2003）。學校體育政策評估之探討。大專體育學術專刊，()，42-52。https://doi.org/10.6695/AUES.200306_92.0005
- 許梓宜（2003）。論體育與多元文化教育之整合。體育學報，(34)，161-174。https://doi.org/10.6222/pej.0034.200303.2114
- 劉欣怡（2012）。國民中學綜合活動領域實施多元評量之探討〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315304666
- 曾郁嫻、程瑞福（2010）。性別平等教育融入體育教學活動設計之探討。中華體育季刊，24(1)，100-109。https://doi.org/10.6223/qcpe.2401.201003.2011