本論文企圖打破過去單獨以圖/文、詩/圖為語文創作教學的研究範疇,嘗試以詩/圖/文三者融合交互作用,進行寫作創意教學研究,期能藉由教學設計、教學實施的策略運用及教學成效的分析,提出更具多元的教學模式,以為語文寫作教學的參考。 本研究以雙碼理論、多媒體學習生成理論與卵生胎生說為理論基底,採用行動研究法及質性研究法,結合詩/圖/文三者融合交互作用的寫作創意教學策略,首先經由練字、練詞、練句、看圖寫詩句、詩句融文的基本功練習;再進一步結合範文進行詩/圖/文創作;最後透過「寫物」、「記遊」、「抒情」、「記人」、「論說」、「敘事」等六個單元主題進行詩/圖(包括一般繪圖及心智圖)/文三者融合交互作用的寫作創意教學,以為增強學生的觀察力、想像力,提升學生的表達力、寫作力,開發學生多元的創造能力。 實驗成果,參與本研究的實驗學生參加100年國中基測寫作測驗,整體均有優異、突出表現。此外,透過學生學習回饋,得到學生在進行實驗前有22位喜歡畫圖,實驗後增加至26位;教學前喜歡寫詩有14人,教學後增加至22人,教學前僅有5人不排斥作文,教學後有17人喜歡作文。由此可看出兩項重要結果,其一:圖像是學生普遍的最愛。繪圖既是最為學生喜愛的創作形式,但在語文教學線上,卻是最被忽略者;而寫詩也較寫散文為學生所接受,只是在寫作的教學上總是動輒以兩、三百字以上的作文為教學主軸,使學生望題生畏,由是可知重新正視學生圖/詩兩方面的興趣和潛力,對開發其形象思維能力和創造力必大有助益。其二:今經由上述研究之詩/圖/文三者融合交互作用的寫作創意教學試驗,喜歡作文的人數增加最多(12人),可知由學生最愛的圖及次愛的詩入手,對學生寫作能力的增進,具有極大的開發可能性。