當我們去尋問担任作文教學的教師最大的困擾是什麼?相信許多老師都會回答,是否有一個可以提升學習者作文能力的回饋法。近年,由於社會文化學習理論的興起,學習不再被視為是學習者的產物;學習被認為是經由和環境的互動下所產生的。因此要了解學習必須要釐清其過程。也就是說要提升學習者的作文能力,我們必須先將回饋的步驟轉化成過程,並讓學習者去意識且參與此過程。綜合以上的觀點,在日語教育界里也開始援用Peer Response回饋法,但在日語教育里提到Peer Response的特徵及效果的研究報告並不多;且有關海外的日語教育的Peer Response的相關研究報告幾乎沒有。因此,筆者以台灣即所謂的外國語環境下的修習日語作文的學習者為對象,並為了讓學習者去意識且參與回饋過程,在作文課中導入Peer Response。本稿主要是探討台灣日語學習者Peer Response的特徵及Peer Response對其作文構成之影響。