探索教育活動對非行少年及一般國中生的影響之探究論文提要 本研究旨在探討探索教育活動對非行少年及一般國中生在自我概念、人際關係及內外控信念之影響效果。因探索教育在國外已有相當的發展和研究,除了與學校教育結合之外,也擴及醫療與觀護機構,實施對象不僅是一般對象,也運用在身心障礙、適應不良者及虞犯少年身上。 本研究以高雄縣犯罪矯正學校及台北縣新埔國中的學生為對象,採前後測準實驗設計,實驗組包括非行少年138人和一般生33人,控制組則為32人。其中非行少年接受為期三天、總計18小時的探索教育活動方案,一般生接受每次90分鐘、共12周 、總計18小時的探索教育活動方案,而控制組則無任何實驗處理。本研究利用「田納西自我概念量表」、「人際關係量表」及「諾-史制握信念量表」三種測量工具進行前後測,所得資料以單因子共變數分析進行統計分析,以考驗探索教育活動之影響效果,此外根據「學員觀察表」與「整體回饋表」、「學習日誌」加以彙整,作為補充標準化量表所未測得之資料。本研究結果發現1.探索教育活動能增進非行少年的自我概念及內控信念。2.探索教育活動能增進一般生的自我概念及內控信念。3. 探索教育活動對非行少年及一般生在自我概念、人際關係的增進上,有顯著差異,一般生高於非行少年。4. 探索教育活動對非行少年及一般生在內控信念的增進上,有顯著差異,一般生外控傾向高於非行少年。5. 輔導員肯定非行少年在活動過程中的行為表現積極正向;由一般生自陳對整體活動回部分可得知:一般生偏好高刺激風險的活動,印象也最深刻;探索活動能快速打破人際藩籬,使團體形成容易,願意主動參與,也在相互支持信任中,建立團體凝聚力;學生覺得自己變得更有自信及勇氣,面對挫敗不喪志,願意不斷嘗試,感受到成功經驗的愉悅及成就感,在解決問題的過程中,學習到人際技能與互助合作的重要性與必要性,能與同學有更好的互動,懂得體諒他人之不足,尊重個人的選擇權。根據上述研究結果,本研究提出三項建議,第一項為探索教育活動應用在少年犯罪矯正工作之建議:將探索教育活動運用在假日輔導、以小團體模式進行探索教育活動,第二項為探索教育活動應用在一般學校教育工作之建議:校外教學採探索活動模式、在學期初進行探索教育活動、將探索教育活動的理念與方式融入其他學業學習中,第三項為對研究探索教育活動之建議,針對研究對象、活動設計及實施、研究變項、研究對象等四點提出對未來後續研究之建議。