摘要
隨著對智能障礙學生中學畢業後令人失望之教育成果的反思與政府相關法令的制定及要求，國外已將「自我決策」視為智能障礙學生在接受特殊教育服務時之一項重要教育轉銜成果並受到廣大的重視。 然而，國內目前在這方面之觀念及作法仍有待努力及跟進，因此，本研究宗旨是以問卷調查的方式，探討目前就讀於台灣地區之高中職特教班高三之智能障礙學生自我決策之現況，分析影響智能障礙學生自我決策之相關因素及其預測力，進而提出相關具體建議。 由於自我決策是一個複雜的概念，因此本研究是從心理學的角度切入，透過文獻分析及專家訪談，編製「高中職特教班智能障礙學生自我決策量表」以進行資料的蒐集。本研究之自我決策內涵以馬斯洛的需求層級理論為主，共分為五大向度，分別為生理需求方面、安全需求方面、愛與隸屬需求方面、自尊需求方面及自我實現需求方面；探討的變項分別為個人因素（性別、年齡、障礙等級、在家中排行）、家庭因素（家庭社經地位、家庭結構、主要照顧者教養子女的態度）及學校因素（就讀區域、就讀城鄉、教師教導學生的態度、知道IEP/ITP、知道IEP/ITP要簽名）共十二項。 本研究方法是採分層叢集抽樣的方式，依北、中、南三區一定的比例，以班為單位，抽取就讀於台灣地區高中職特教班高三之智能障礙學生共100名，排除9名非智能障礙者，正式樣本共計91名。所得資料以次數分配、平均數、標準差、單因子變異數分析及逐步迴歸分析等方式進行統計分析。研究結果說明如下： 一、整體自我決策之現況 （l）雖然愛與隸屬需求及自尊需求方面表現略低於總平均數，但大體而言，國內目前就讀於高中職特教班高三智能障礙學生之自我決策表現普遍高於平均數，具有普遍偏高的現象。 二、就不同背景變項對自我決策表現之差異情形 （l）就個人因素而言，除了在障礙等級方面，對自我實現需求方面之自我決策有達顯著異外（輕度＞中重度），其餘各因素均沒有達顯著差異。 （2）家庭因素及學校因素對智能障礙及自我決策均沒有達顯著差異。 三、不同背景變項對自我決策表現之預測情形 （l）就生理需求方面之自我決策而言，僅有中部區域具預測力。就自我實現需求方面之自我決策而言，僅有中部區域及輕度障礙具預測力。對其餘三方面之自我決策而言，所有變項均非具顯著性之預測力。 （2）就整體自我決策而言，所有變項均非具顯著性之預測力。 本研究最後根據研究結果，針對智能障礙學生之自我決策提出教育與輔導，及進一步研究之相關建議。