摘要
「學校領導動力」概念與變項可以以校長轉型領導、教師自我管理，以及學校領導社群的程度加以組合。學校領導動力較高的學校，以及學校領導動力呈現在教師自我管理與學校領導社群的學校，效能高於學校領導動力較低，以及學校領導動力集中在校長領導的學校。所以，教師自我管理以及學校領導社群對於學校效能的影響，相對比校長轉型領導更具影響力。
關鍵字
無資料被引用紀錄
陳舒婷（2014）。國小校長轉型領導與教師工作滿意度關係之研究
—以桃園縣偏遠地區為例—〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201400011
凃嘉原（2013）。國小教師面臨教學困境時增權賦能的轉化學習歷程之研究〔碩士論文，國立中正大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0033-2110201613544392
延伸閱讀
- 高博銓（1999）。強化知識管理以提升學校效能。師友月刊，(383)，29-31。https://doi.org/10.6437/EM.199905.0029
- 張仁家、蔡孟儒（2004）。建構具執行力的學校組織文化。學校行政，(32)，35-42。https://doi.org/10.6423/HHHC.200407.0035
- 王友蘭（2012）。由學校領導促動組織學習以提升組織創造力。學校行政，(78)，141-156。https://doi.org/10.6423/HHHC.201203.0142
- 林新發（1979）。校長如何激勵教師士氣－從領導的新觀念談起。訓育研究，17(4)，21-27。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20171023001-197904-201804250007-201804250007-21-27
- 林家惠（2017）。淺談激勵與引導學校教師展現協作與領導能力。臺灣教育評論月刊，6(7)，128-130。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201707-201707060016-201707060016-128-130