摘要
運用講述教學法來教歷史，因多採一致的故事軸線，無法呈現多種觀點與詮釋，且講述法所講述的歷史知識，多僅教授歷史第一層表層知識而已，這會讓學生認為歷史學習就是記誦、抄錄教師的講述重點，無法讓學生理解歷史學第二層知識，如：時序、變遷、因果、證據、神入等概念，自然也無法增進學生的歷史思維能力。長期以來，筆者試圖改變上述教學習慣與困境，認為在課堂上提供與課本脈絡相近的歷史閱讀文本，透過分組討論與遊戲競賽方式，藉由適當的提問，不僅可增進學生閱讀素養，更可讓學生經由同儕討論進行深度的歷史思考。此種教學法，筆者透過一學年的教學實驗與比較性研究，發現進行互動式教學法的班級，歷史成績的確有著顯著的優異表現，此或可作為中學歷史「有效教學」個案研究的案例參考。
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