【論文摘要】物理治療系學生對學習人體解剖學的主觀感受

【論文摘要】Physical Therapy Students' Perception of Learning the Human Anatomy Course

陳姝希(Shu-Shi Chen) ； 吳俐寬(Li-Kuan Wu) ； 宋昱錚(Yu-Cheng Sung) ； 吳品蓉(Pin-Rong Wu) ； 萬怡君(Yi-Chun Wan) ； 李美誼(Mei-Yi Lee)

《物理治療》 46卷4期 (2021/12) Pp. 307-307

https://doi.org/10.6215/FJPT.202112.P14

摘要

背景與目的：人體解剖學是醫學知識的基礎，物理治療相關課程皆由此延伸，且關係著專業學習成效。本研究調查物理治療系學生對學習解剖學的主觀感受，以作為教學策略之參考。方法：使用Google表單建立線上調查問卷15題，隨機發送給150位大學二年級以上且完成人體解剖學課程的學生，請學生自評學習人體解剖學的感受及心得，不記名蒐集此問卷資料。結果：總共回收45份問卷，大多數學生（38人，84.4%）認為解剖學難度高，35位（77.8%）覺得學起來很痛苦，其中7位（15.6%）重修過解剖學。半數以上（31人，68.9%）學生覺得上下肢骨骼、肌肉與其支配的神經，比其他單元較容易學習。雖然，44位（97.8%）學生相信只要用對方法、付出時間，就能學會解剖學，卻只有5～6位願意自主閱讀或學習解剖學課本以外的知識。即使再重修一次，29位（64.4%）覺得不一定能學好。34位（75.6%）學生表示上課聽不懂老師講授的解剖學內容，成為導致不想學習的主要原因，喜歡利用遊戲方式學習勝於傳統自學模式。超過九成學生表示，若教師不僅止於單純講授解剖學內容，添增課堂中的互動與趣味性，可提升學習解剖學的動機與專注力；當解剖學成績進步，亦能提升自信心和成就感，且增進其他專業科目的學習成效。結論：擬研發以遊戲方式進行解剖課程教學，並探討其介入之成效。臨床意義：建構一個能提升解剖學自主學習動機與效益的教學措施。