“攜手計畫課後扶助”之政策過程與執行評析

The Analysis of Policy Process on "Collaboration Plan: Supplemental Educational Services"

盧威志(Uei-Chih Lu)

《學校行政》 56期 (2008/07) Pp. 140-154

https://doi.org/10.6423/HHHC.200807.0140

摘要

隨著民主、開放與全球化現象，台灣社會漸漸呈現Ｍ型化社會的雙峰現象，尤其因城鄉、社經、族群、文化、個體差異等不利因素造成之學習弱勢逐漸明顯。為能有效提高弱勢學生學習成就，教育部於2006年推動攜手計畫課後扶助的政策，期在水平公平的國民教育基礎上，加強積極差別待遇的垂直公平補償，落實真正的教育機會與結果均等。
本文由弱勢照顧的政策背景、攜手計畫課後扶助的議程界定、政策形成與執行分別介紹，並藉由2007年10-11月之高雄市訪視發現作為評析，希作為政策修正及執行之參考。

關鍵字

政策過程 ； 政策分析 ； 攜手計畫

並列摘要

With the phenomenon of democracy, openness, and globalization, the bi-humped phenomenon of the M-mode society in Taiwan is getting more and more obvious. The gap of the students' learning performance is even more significant because of those disadvantages such as urban-rural, socio-economic, ethnic, cultural and individual differences. In order to effectively improve the weak students' academic achievements, ministry of Education has been promoting the policy, ”Collaboration plan: supplemental educational services” since 2006.
The gist of the research is to introduce the policy processes, including the issue background, agenda setting, policy formulation and implementation. Also, the purpose of the research is to find some suggestions to enhance the effectiveness of the policy by evaluation the implementation of the policy in the Kaohsiung schools.

並列關鍵字

No child left behind ； policy process ； policy analysis

參考文獻

吳清山(2006)。台灣教育改革的檢討與策進：1994-2006年。教育資料集刊。32，1-21。

高雄市教育局()。

高雄市教育局()。

高雄師大教育學系(2007)。誰需要課後服務。教育論壇。16

教育部()。