摘要
本研究旨在探討在電子繪本與紙本繪本中，動畫與文本一致性結合分享閱讀與推論理解兩種教學策略，能否支持閱讀理解的表現。以「閱讀」課程88名學生為研究對象，採準實驗設計法，實驗組和對照組皆進行6週，共6小時的教學實驗，並以「中文閱讀理解測驗」為研究工具。本研究使用六本繪本，因此，兩組學生參與教學後，所測得閱讀理解分數，分別以描述統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定和二因子混合變異數檢驗研究假設，以進行統計分析。研究結果顯示：一、電子繪本融入分享閱讀教學時，在實驗處理介入後顯示「電子繪本融入分享閱讀」對國小中年級學童閱讀理解力有顯著性提升（p＜.05），具有相當的成效。二、電子繪本融入推論理解教學時，在實驗處理介入後顯示「電子繪本融入推論理解」對國小中年級學童閱讀理解力有顯著性提升（p＜.05），具有相當的成效。三、無論使用哪一種文本呈現方式均會產生學習成效，最根本的原因是閱讀教學策略。四、根據學生閱讀回饋分析結果，大部分的學生對於本課程感到滿意。五、學生表示學習本課程後，了解如何閱讀繪本，從圖與文之中，感受到更多發人深省的想法。
延伸閱讀
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