影響學習成就各項因素之研究

Influence of Various Factors for the Learning Achievement

施宣宇(Hsuan-Yu Shih)

指導教授 ： ARRAY(0xc348c70)

中原大學/工學院/資訊工程研究所/碩士(2009年)

https://doi.org/10.6840/cycu200901206

摘要

本研究分析學習風格分組與各種合作學習分組方式的差異，再進一步探討影響學生合作學習成效之原因。其中包含學生的學習動機、知識互補與風格分組。由實驗中發現當學生擁有良好的學習動機時，再搭配風格分組與知識互補，能有效的提升學生的學習成就。反之，當學生學習動機不佳，即使給予再多的合作學習的補救教學也無法提升學生的學習成效。可見學習動機之重要，因此本研究進一步去探討學生的學習動機，是否會與學生的學習成就相關。
隨著電腦與網路的發展，利用網路平台來進行教學已越來越普及。當利用網路平台來進行教學時，如果發現學生在學習行為上出現偏差，透過多元適性化的補救教學，將可提高學生的學習動機並且改善學生的學習行為，進而提升學習成就及成效。
而學習歷程資料往往龐大且繁雜，必須探過統計或是資料探勘後才能得到較具體之資訊。本研究提供網路平台所有課程節點、議題討論、作業與測驗…等設定所有概念之功能。如此教師便可設定各概念必須包含哪些必要的學習活動，並由觀察這些活動的學習行為了解學生的學習情況。
除了學習歷程上的探勘，我們也觀察學生在概念檢定後的學習成就。透過學習行為與學習成就的結合，在各學習階段以多元適性化補救措施提高學生的學習動機，並且觀察是否有影響學生的學習成就。

關鍵字

多元適性化補救 ； 學習歷程 ； 學習動機 ； 學習風格 ； 合作學習

並列摘要

In this paper,we compare grouping combine learning style with the other cooperative learning grouping ways and discuss with influence of every factor of the cooperative learning.There are learning motivation、complement knowledge and personal style grouping can influence students’s achievement.We find that if students have good learning motivation and complement knowledge and personal style grouping,all the students can get better learning achievement. On the other hand, if students have bad learning motivation,although we use cooperative learning for them,they still can not have good achievement.So we discuss more about learning motivation in this paper.
When teachers teach the course through distance teaching,if we find that students have bad learning behaviors,we will use multiple adaptive remedial to improve students’ learning motivation and learning behavior.
The contents of students’ learning portfolios usually very complex and large,we must use statistics or data mining to get concrete informations.In this research we supply teachers can define course modes、discussions、homeworks and tests in which concept.Teachers can define one concept including which necessary behaviors,and through it to observe students’ learning state.
Except the mining of learning portfolios,we also observe students’ learning achievement after concept appraisal.We through combine learning behaviors and learning achievement to provide multiple adaptive remedial raising students’ learning motivation,and to observe students’ learning achievement. Finally,we discuss about that after students take our multiple adaptive remedial,if we really can improve students’ learning motive and learning achievement or not.

並列關鍵字

learning style ； cooperative learning ； learning portfolio ； multiple adaptive remedial ； learning motive

參考文獻

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張獻明,國一數學科小組合作學習之行動研究, 國立高雄師範大學數學系教學碩士論文,2002。

詹德譯,以虛擬實境情境應用於合作學習分組之依據, 私立中原大學資訊工程研究所碩士論文,2002。

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