親子共讀對學前幼兒語言能力之影響

The effect of parent-child book reading interaction on the language competence of preschool children

林依曄(Yi-Yeh Lin)

指導教授 ： 張鑑如

國立臺灣師範大學/教育學院/人類發展與家庭學系/碩士(2009年)

摘要

本研究目的旨在探討親子共讀對學前幼兒語言能力之影響。其中幼兒語言能力，是指幼兒字彙能力、語言理解及口語表達之能力。本研究以台北縣、市之公私立托兒所103對幼兒與家長為研究對象，使用自編「親子共讀問卷」收集家長及幼兒基本背景及有關親子共讀資料、陸莉與劉鴻香（1998）「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」及林寶貴等（2008）「修定學前兒童語言障礙評量」以測量幼兒語言能力。首先分析親子共讀家庭基本資料對幼兒語言能力、親子共讀行為及親子共讀互動類型之影響；再以描述統計、t檢定、單因子多變量變異數分析進行統計分析。
研究結果顯示：（一）親子共讀家庭基本資料中之幼兒年齡、學前教育經驗、主要共讀者之社經地位、教育程度及職業與幼兒的語言能力達顯著差異。（二）關於社經地位對親子共讀行為與親子共讀互動類型之影響，結果指出主要共讀者之社經地位與親子共讀行為中之「開始親子共讀年齡」及「共讀的時間長度」達顯著差異；主要共讀者之社經地位與親子共讀互動類型中之「要求認字」及「給予注音符號教導」達統計顯著差異。（三）關於親子共讀行為對幼兒語言能力之影響，結果顯示開始親子共讀的年齡與幼兒語言表達呈現顯著差異，意即幼兒語言表達能力是受到開始親子共讀的年齡影響（四）關於親子共讀互動類型對幼兒語言能力之影響，研究結果指出「要求覆誦」與幼兒字彙及語言理解達統計顯著差異；「給予文字教導」與幼兒字彙及語言理解達統計顯著差異；「給予注音符號教導」與幼兒字彙、語言理解及語言表達達統計顯著差異；「回應」則與幼兒的字彙及語言表達能力達統計顯著差異。
最後依此結果對與家長、園所及未來研究者提出建議。

關鍵字

親子共讀 ； 親子共讀行為 ； 親子共讀互動類型 ； 幼兒語言能力

參考文獻

的影響之調查研究。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論

林美秀（1993）。 學前兒童語言發展能力及其相關因素之研究。國

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張鑑如、林佳慧（2006）。低收入家庭親子共讀對話分析：話語內容