【論文摘要】認知策略對國小輕度智能障礙學生數學解題能力影響

張淑芳 ； 張昇鵬

《中華民國特殊教育學會年刊》 90年度 (2001/12) Pp. 349-350

摘要

本研究旨在探討認知策略對於增進國小輕度智能障礙學生解答改變類加減法應用問題的效果。本研究之認知策略係參考Polya的解題歷程與Marshall（1995）的基模圖策略發展而來，策略包括五步驟：唸題目、找重要字、畫圖表示、列算算式和計算、與檢查。採單一受試的跨受試者多探式設計，針對三名國小輕度智能障礙學生，實施策略教學以增進三位個案解答改變類加減法應用問題的效果，並以晤談方式探討影響受試者成功解題的策略與可能失敗的原因。研究發現如下：一、三位受試者在教學後的整體答題正確率均較教學前進步，且在撤除教學後一週，仍可持續維持。二、三位受試者在教學處理階段的各類題型作答正確率，顯示出在「改變量未知拿走型」、「結果量未知拿走型」、「結果量未知添加型」等三種問題類型的進步表現；而撤除教學後一週，「結果量未知拿走型」與「結果量未知添加型」兩題型仍持續維持。三、改變類題型的難易程度以「起始量未知」題型最難、「改變量未知」題型次之、「結果量未知」題型較容易。四、歸納三位受試者成功解題的因素有五：「關鍵字策略」、「找重要字」、「基模圖策略」、「非形式數學」、與「檢查」。五、歸納可能導致三位受試者解題失敗的因素有四：「未理解題意」、「未排除無關訊息」、「不當使用基模圖」與「計算「錯誤」。