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摘要
隨著知識經濟時代的來臨，加上資訊科技與網際網路的發達，數位學習漸漸成為現代人獲取知識的主要來源；在地球無國界的時代裡，我們除了需具備資訊能力之外，英文外語能力更是不可獲缺。數位學習是運用資訊設備充實自我知識及技能之學習方式，不但打破傳統教學之時空等限制，更將學生角色由被動、消極轉變為主動、積極，但目前國內數位學習之推行因缺乏有效率的管理模式，使得教師與學生不清楚如何有效運用數位學習，導致數位學習能力無法有效提升。本研究之數位學習能力養成專案係以英文補救教學為例，探討在數位學習能力養成過程中，導入國際專案管理知識體系之專案管理，其中運用專案整合管理、時間管理及溝通管理等三大知識領域，於專案起始與計畫兩階段進行研究，並研擬出英文補救教學之教師手冊與學習護照，使教師在專案實施前透過教育訓練課程，於專案實施後善用教師手冊與學習護照正確地指導學生學習網站課程，以激發學生自我學習之能力。最後，期以本專案之推廣造福更多莘莘學子，運用資訊科技之便，培養學生之自我學習能力。即使學生位於偏鄉或離島之學生，只要藉由本專案之推行增強資訊及英文能力，就可以透過網際網路遍尋名師及教材自我學習，以培養成為國際化社會上之人才。
延伸閱讀
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