獎勵模式與合作學習策略對大專不同能力舞蹈學習成效之研究

黃彩玉 ； 鄭麗霞

《嘉大體育健康休閒期刊》 12卷3期 (2013/12) Pp. 254-263

https://doi.org/10.6169/NCYUJPEHR.12.3.24

摘要

本研究目在探討有效的獎勵模式與合作學習策略對大專不同能力舞蹈學習者在學習成效的影響。以南部某大專院校舞蹈課程學生共6班120人為實驗對象。研究方法為實驗研究法，採2*3*2因子設計。以隨機分派方式，將不同能力受試者分別接受團體獎勵，個別獎勵與無獎勵三種不同獎勵模式實驗設計。本研究採三因子變異分析與雪費的多層考驗比較分析資料。結果發現在不同的獎勵模式下，合作學習的學習效果，比單獨一人的學習更好。學生無論是在團體獎勵模式或個別獎勵模式的教學模式下，皆比無獎勵模式下更有效益。然而，在團體獎勵模式或個別獎勵模式的教學模式下，並無顯著的差異。在合作學習情境下，對能力高的學生言，團體獎勵模式對學生的學習效益有較佳的影響。然而，對能力低的學生言，團體獎勵模式或個別獎勵的教學模式，並無顯著的差異。結論為獎勵的教學模式在合作學習策略運用下對提昇低能力的舞蹈課程學生學習成效上值得未來舞蹈教學之參考。

關鍵字

舞蹈學習 ； 獎勵模式 ； 小組學習

參考文獻

廖敏淑（2013）。合作精熟學習策略對舞蹈學習成效之研究。嘉大體育健康休閒 期刊。12（2）， 140-148。doi：10.6169/NCYUJPEHR.201308.12.2.13

Akdemir, E., & Arstan, A. (2012). From past to present: Trend analysis of cooperative learning studies. 2012 International Conference on New Horizons in Education INTE, Sakarya University, Turkey.

Artut, P. D. (2010). Experimental evaluation of the effectives of cooperative learning on kindergarten children's mathematics ability. International Journal of Educational Research, 48, 370-380. doi: 10.1016/j.ijer.2010.04.001

Beane, W. D., & Lemke, E. A. (1971). Group variables influencing the transfer of conceptual psychology. Journal of Educational Psychology, 62(3), 215-218. doi: 10.1037/h0031145

Hooper, S., & Hannafin, M. J. (1988). Cooperative CBI: The effects of heterogeneous versus homogeneous grouping on the learning of progressively complex concepts. Journal of Educational Computing Research, 4(4), 413-424. doi: 10.2190/T26C-3FTH-RNYP-TV30