學校是幫助孩子成功的地方,具有神聖的教育意義,隨著時間的流轉與人性好逸的影響下,部分教育工作熱誠逐漸退化,脫離現實抗拒革新,漸漸出現保守僵化的保羅效應,教學是教育的主體內涵,必須創新維持與再生,在今日強調績效責任的同時,必須對學生的學習成效予檢驗,因此,課程改革下教師的教學評鑑應同步規劃實施進行。 課程改革下教學需配合情境進行分析,也需要統整連結與分工,更需深化知識建構的內涵,其中情境應結合師生參與與學校行政無私的支持,最後更需透過教師專業成長與行動研究來解決實務的教學問題。 準此,為了讓學生的學習避免形式具有意義,應建立教師的教學專業架構內涵,幷從各種面向進行觀察審閱,教學評鑑確有實施之必要性,就讓課程改革找回原屬於教師的專業與尊嚴。