現代社會中經常出現許多與科學技術相關的爭議性主題。當在處理分析這類公共議題時,不論是政府官員、民意代表或社會大眾,都應當具備某種程度的科學素養,當能瞭解問題的科學面向,做出合理的判斷。對於文法商背景的學生,在以往所受或未來即將接受之科學相關課程的學習,質與量均有不足之現象,通識教育中之科學課程的規劃與設計便相對顯得重要。然在課程設計之初,學生所具備的科學素養程度為何需要先行瞭解,始能設計出符合學生程度的課程。本文以Laugsch及Spargo(1996)所編製,由本國學者靳知勤(2002)研究翻譯之中文版科學素養問卷TBSL(Test of Basic Scientific Literacy)為工具,抽樣探討本校學生之科學素養。研究結果顯示,抽樣的學生中將近八成通過測驗。各系所、性別、年級、日夜間部等變項與所得分數並無顯著相關性,亦不具有顯著差異性。唯學生入學前的學校類別(如公立或私立高中、五專或高職)顯示出顯著相關性。