本研究目的旨在探討國小五年級學童,如何於建構取向籃球遊戲中進行學習的歷程與結果。為此,研究者以學童在籃球遊戲表現、意見討論和籃球遊戲情境模擬影帶的詮釋做為研究切入的角度。研究採立意取樣方式,以台北市幸安國小五年級學童為對象,由實驗教師選擇二個班級,並分為實驗班(女17、男15,共32位)與參照班(女16、男16,共32位)。教學單元內容方面,實驗班實施建構取向的籃球遊戲單元,參照班以技術取向的籃球遊戲單元。研究設計與方法上,包括籃球遊戲表現(小場地的4對4籃球遊戲)、籃球遊戲情境模擬影帶的實驗前、後測驗。此外,在教學實驗過程中,以參與觀察和訪談法,針對實驗班學童的籃球遊戲和意見討論過程,透過影帶記錄。再者,依據前、後測與教學實驗過程中所蒐集的資料,以系統觀察、言談分析等方法,做資料分析。在統計方法的處理上,分別以獨立樣本和相依樣本t考驗,進行實驗班與對照班學童,在籃球遊戲能力前、後測驗的顯著性差異考驗,並以卡方之獨立樣本和相依樣本考驗,處理實驗班與對照班學童,在籃球遊戲境模擬影帶前、後測驗,其詮釋類型的顯著性差異考驗。本研究結論如下: 一、建構取向籃球遊戲學習為一個複合的系統與過程,學童所使用在技術、詮釋和做決定、語言與社會等面向的各種資源,皆體現在籃球遊戲學習中,並且彼此互有關連。 二、在學習過程中,小組籃球遊戲的攻、防實力關係轉變,對學童在籃球遊戲表現的進展有益。 三、「說」與「做」之間的辯證關係,在適當利用的情況下,對於籃球遊戲的學習應有所助益,並可視為是體育教學過程中融合的部分。 四、由動作經驗而來的解決問題活動,對於促使學童邁向一種反思性的姿態具有重要的影響,並有利於學童的創造性發展。