Title

教育研究本土化的再省思-困境與可能

Translated Titles

Rethinking the Predicaments and Possibilities of the Localization of Educational Research

DOI

10.6910/BER.200909_(55-3).0001

Authors

黃騰(Teng Huang)

Key Words

教育研究本土化 ; 理論與實踐 ; 文化混種 ; 整體論 ; 集體主義 ; the localization of educational research ; theory and practice ; cultural hybridism ; holism ; collectivism

PublicationName

教育研究集刊

Volume or Term/Year and Month of Publication

55:3期(2009 / 09 / 30)

Page #

1 - 28

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

本文旨在回顧過去三十年來教育研究本土化的一些困境,並藉由近年來一些重要的相關研究,找出未來臺灣教育研究本土化的可能性。文中指出「缺乏實徵研究」和「採用過於簡化的二元對立立場」是這數十年來的主要困境。因此,作者提出可從「理論層面」、「實徵層面」及「理論與實徵辯證的層面」來發展本土化的教育研究。為了具體說明其可行性,作者在本文也嘗試提出幾個臺灣重要的本土議題來發展理論層面的概念和架構,如「升學主義」、「新自由主義」、「本體論上的集體主義」及「認識論上的整體論」來做為未來研究的可能開端。再者,作者在提出其理論層面的概念和架構後,也更具體和深入地從上述的「理論」、「實徵」及「理論與實徵辯證」三個面向,舉例說明未來教育研究本土化的種種方向。最後,作者還指出教育研究本土化不應只限於「本土」的研究,而應該是開啟世界大門的通道。

English Abstract

This article examines some predicaments and possibilities of the localization of educational research through a review of previous studies. It shows that "lack of empirical studies" and "adoption of an oversimplified view of the East and the West" have resulted in such predicaments. To overcome these problems, the author suggests putting more efforts in three important aspects: theoretic, empirical, and dialogues between theory and practice. Some key issues of Taiwan may be need to grasp the notion of localization, such as educational fanatic, neoliberalism, collectivism, holism, and their possible development. In conclusion, the author indicates that localization of educational research cannot be limited to study local issues only, but should be taken as an opportunity and a way to connect to the global world.

Topic Category 社會科學 > 教育學
Reference
  1. 王震武(2002)。升學主義的成因及其社會心理基礎:一個歷史觀察。本土心理學研究,17,3-66。
    連結:
  2. 王震武、林文瑛(1998)。傳統現代華人的「士大夫觀念」:階級社會的素樸心理學分析。本土心理學研究,10,119-164。
    連結:
  3. 周梅雀(2002)。臺灣課程知識處境的後殖民論述。課程與教學,5(3),65-80。
    連結:
  4. 周愚文(2008)。科舉制度中三個重要問題的現代分析。教育研究集刊,54(1),1-14。
    連結:
  5. 侯元鈞(2005)。黃皮膚白面具:西方課程學術移植的後殖民反思。課程與教學,8(4),153-163。
    連結:
  6. 陳沛嵐(2004)。析論臺灣課程研究之本土化:以博士論文層級為例。課程與教學,8(1),49-68。
    連結:
  7. 陸洛、楊國樞(2005)。社會取向與個人取向的自我實現觀:概念分析與實徵初探。本土心理學研究,23,3-70。
    連結:
  8. 黃政傑(2003)。入學考試的潛在課程分析。課程與教學,6(4),1-18。
    連結:
  9. 楊國樞(2003)。華人自我的理論分析與實徵研究。本士心理學研究,22,12-80。
    連結:
  10. Aikenhead, G S.,Y. Kanu (Ed.)(2006).Curriculum as cultural practice: Postcolonial imaginations.Toronto, Canada:University of Toronto Press..
  11. Basu, R.(2004).The rationalization of neoliberalism in Ontario's public education system, 1995-2000.Geoform,35,621-634.
  12. Beck, U.(1999).Globalization.Cambridge, UK:Polity Press.
  13. Beck, U.(1999).World risk society.Cambridge, UK:Polity Press.
  14. Beck, U.,M. Ritter, Trans.(1992).Risk society: Towards a new modernity.London:Sage..
  15. Bhabha, H. K.(1994).The location of culture.London:Routledge.
  16. Chan, K. W.,M. S. Kbine (Ed.)(2008).Knowing, knowledge and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures.New York:Springer.
  17. Cray, L. J.(2006).Curriculum spaces: Discourse, postmodern theory and educational research.New York:Peter Lang.
  18. Dei, G. J. S.,Doyle-Wood, S.,Y. Kanu (Ed.)(2006).Curriculum as cultural practice: Posicolonial imaginations.Toronto, Canada:University of Toronto Press.
  19. Drori, G S.,Meyer, J. W.,Ramirez, F. O.,Schofer, E.(2003).Science in the modern world polity: Institutionalization and globalization.Stanford, CA:Stanford University Press.
  20. Freire, P.(1998).Pedagogy of freedom.Lanham, MD:Rowman & Littlefield.
  21. Giddens, A(1991).Modetnity and self-identity: Self and society in the late modern age.Stanford, CA:Standford University Press.
  22. Giddens, A.(1990).The consequences of modernity.Cambridge, UK:Polity Press.
  23. Giddens, A.(1984).The constitution of society.Cambridge, UK:Polity Press.
  24. Giddens, A.,Pierson, C.(1998).Conversations with Anthony Giddens: Making sense of modernity.Cambridge, UK:Polity Press.
  25. Giddens, A.,U. Beck(Eds.),A. Giddens(Eds.),S. Lash (Eds.)(1994).Reflexive modernization: Politics, tradition and aesthetics in the modern social order.Cambridge, UK:Polity Press.
  26. Greene, M.(1995).Releasing the imagination: Essays on education, the arts, and social change.San Franciso, CA:Jossey-Bass.
  27. Hofer, B. K.,M. S. Khine (Ed.)(2008).Knowing, knowledge and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures.New York:Springer.
  28. Kim, U.(Eds.),Yang, K. S.(Eds.),Hwang, K. K.(Eds.)(2006).Indigenous and cultural psychology:Understanding people in context.New York:Springer.
  29. Masuda, T.,Nisbett, R. B.(2006).Culture and change blindness.Cognitive Science,30,381-399.
  30. Meyer, J. W.,Kamens, D. H.,J. W. Meyer(Eds.),D. H. Kamens(Eds.),A. Benavot (Eds.)(1992).School knowledge for the masses: World models and the national primary curricular categories in the twentieth century.Washington, DC:Falmer Press.
  31. Michinley, E.,Aikenhead, G.(2005).Comments on "thinking differently about cultural diversity: Using postcolonial theory to (Re)read science education.Science Education,89,901-906.
  32. Nisbett, R. E.(2003).The geography of thought How Asians and Westerners think differently and why.New York:Free Press.
  33. Nisbett, R. E.,Miyamoto, Y.(2005).The influence of culture: Holistic versus analytic perception.Trends in Cognitive Sciences,9,467-473.
  34. Qian, G,,Pan, J.,B. K. Hofer(Bds.),P. R. Pintrich (Bds.)(2002).Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing.Mahwah, NJ:Erlbaum.
  35. Sleeter, C.(2008).Equity, democracy, and neoliberal assaults on teacher education.Teaching and Teacher Education,24,1947-1957.
  36. Taylor, C.(1985).Human agency and language.New York:Cambridge University Press.
  37. Ventura, P.,Pattamadilok, C.,Fernandes, T.,Klein, O.,Morais, J.,Kolinsky, R.(2008).Schooling in western culture promotes context-free processing.Journal of Experimental Child Psychology,100,79-88.
  38. Weber, E.(2007).Globalization, "glocal" development, and teacher's work: A research agenda.Review of Educational Research,77,279-309.
  39. 伍振鷟、陳伯璋(1985)。我國近四十年來教育研究之初步檢討。中國論壇,21(1),130-143。
  40. 吳清山(1993)。教育研究本土化的取向。教育研究雙月刊,31,15-21。
  41. 沈清松(2002)。對比、外推與交談。臺北市:五南。
  42. 周愚文(1987)。我國教育研究的新方向:教育研究的本土化。現代教育,4(6),128-134。
  43. 林秀珍(1999)。教育理論本土化的省思。教育研究集刊,42,1-15。
  44. 陳伯璋(1987)。教育思想與教育研究。臺北市:師苑。
  45. 《新青年》罪案之答辯書
  46. 敬告青年
  47. 陸洛主編、楊國樞(2008)。中國人的自我:心理學的分析。臺北市:國立臺灣大學出版中心。
  48. 黃光國(1995)。知識與行動。臺北市:心理。
  49. 黃俊傑(2001)。東亞儒學史的新視野。臺北市:喜瑪拉雅基金會。
  50. 黃政傑(1995)。教育本土化的理念。北縣教育,7,26-29。
  51. 黃騰(2006)。國民教育課程之省思:Bauman、Beck及Giddens的全球風險社會觀點。國立臺北教育大學學報,19(1),63-88。
  52. 楊中芳、楊國樞、陸洛主編(2008)。中國人的自我:心理學的分析。臺北市:國立臺灣大學出版中心。
  53. 楊國樞、陸洛主編(2008)。中國人的自我:心理學的分析。臺北市:國立臺灣大學出版中心。
  54. 簡成熙(1999)。我國升學競爭的機制與變革:以近年來高中入學制度為例。教育研究資訊,23(6),45-53。
  55. 蘇進棻(2006)。教育理論西洋化的歷史源流與本土化可行途徑。研習資訊,23(6),45-53。
Times Cited
  1. 郭丁熒(Ding-Ying Guo)(2014)。大學生關懷自身之探討:3W的分析。教育心理學報。46(1)。1-27。 
  2. 郭丁熒(Ding-Ying Guo)(2015)。大學生自身技術之研究:研究工具編製與類型建構。教育科學研究期刊。60(3)。27-62。