國小探究式資訊素養融入課程與問題解決能力之長期研究

Elementary Inquiry-Based Integrated Information Literacy Curriculum and Problem-Solving Abilities: A Longitudinal Research

莊盛宇(Chuang, Sheng-Yu) ； 林菁(Lin Ching Chen)

《教育傳播與科技研究》 116期 (2017/06) Pp. 1-16

https://doi.org/10.6137/RECT.2017.116.01

摘要

本研究旨在檢視探究式資訊素養融入課程的教學是否能持續提升國小高年級學生的問題解決能力，以及性別是否是一個調節變項。研究對象為嘉義地區國小的一班五年級學生（28 位），他們從一年級起即持續接受資訊素養課程，一星期一節課，每學期並進行一個與當學期課程相關的探究任務。研究對象在五年級上學期接受前測，之後進行二學期的課程，在五年級下學期結束前接受中測；至六年級下學期課程完畢後再進行後測，共持續兩年。研究工具為「新編問題解決測驗」。研究結果發現學生的三次測驗成績有顯著差異，表示資訊素養課程能持續提升高年級學生的問題解決能力，並且男女學生表現類似，意即性別不是一個調節變項。

關鍵字

資訊素養 ； 問題解決 ； 性別

並列摘要

The purpose of this study was to investigate whether teaching inquiry-based integrated information literacy curriculum can continuously improve upper graders' problem-solving abilities, and whether it was gender related. The subjects were 28 fifth-grade students in the Chiayi area. They received the integrated information literacy instruction since grade one, and had an inquiry project concerning subject matters every semester. The instrument was administered three times during the experimental period of grade five and six. The results showed that inquiry-based integrated information literacy instruction can continuously improve upper grade students' problem solving abilities and gender is not a moderator factor.

並列關鍵字

Information literacy ； Problem solving ； Gender

參考文獻

王文科、王智弘(2017)。教育研究法。臺北:五南。

吳秀娟、潘裕豐(2007)。主題統整教學對國小學童創造力、問題解決能力及學業成就的影響之研究。資優教育研究。7(2)，71-103。

林菁(2010)。應用辯論於國小六年級社會學習領域教學：為提升學生的資訊素養。教育資料與圖書館學。47(4)，499-530。

林菁(2011)。資訊素養融入國小一年級「校園生物大搜索」主題探究：以Super3 模式為例。教育資料與圖書館學。48(4)，539-570。

林菁、沈桂枝、賴秀珍(2016)。公民行動取向之資訊素養課程：以國小六年級「臺美生態學校夥伴計畫」為例。教育資料與圖書館學。53(2)，211-244。